中等職校“雙師型”教師隊伍建設的思考

一、建設高素質專業化“雙師型”教師隊伍的重要性

“工欲善其事，必先利其器”，建設高素質、專業化的“雙師型”教師隊伍，大幅度提高中職學校教師隊伍的建設水平，是適應中職學校加強內涵建設、提高辦學質量的迫切需要。

二、“雙師型”教師的基本內涵

具有專業教師職稱和工程技術系列職稱，或取得職業資格等級證書的教師，一般稱之為“雙師型”教師。其基本內涵：具有較強的現代教育理論和教育實踐能力；具有較寬的專業理論知識和廣博精深的知識結構；具有較高的專業實踐能力，具備特定崗位的技術技能，熟悉實際生產工藝流程，有較強的動手示范、親自解決疑難問題的現場指導能力。

三、中等職校學校“雙師型”教師的現狀

目前，中等職校學校“雙師型”教師的含金量普遍不高。以筆者所在的銅陵市為例，整合優化組建銅陵市職業技術教育中心，整合后學校占地面積580畝，規劃建筑面積達19.54萬平方米，可容納在校生8000人，教職工總數為300人，專任教師240人，辦學規模可謂不小。然而，學校“雙師型”教師卻只占教師總數的35%左右，難以滿足現代職業技術教育的需求。而就是這些所謂的“雙師型”教師也不全是“名符其實”的，他們一部分是從事普通教育的教師轉崗而來的，一部分是走出大學校門就進入中職學校的新生代教師，基本沒有企業實踐經驗，這影響了中等職業技術教育助推經濟發展的服務能力。據了解，“雙師型”教師的這種現狀，在我國眾多中等職校中普遍存在。

四、“雙師型”教師隊伍建設的主要對策

中等職校“雙師型”教師短缺且含金量不高的狀況，確實令人擔憂，必須尋求對策予以解決。筆者認為可采取以下主要對策。

1.拓展校本培訓潛力

應充分發揮自身優勢，建設有學校特色的“雙師型”教師隊伍。校本培訓首先是基礎理論課、專業理論課教師與實踐課教師相互取長補短，進行傳幫帶。其次是夯實校內實訓基地，組織教師定期參加技術培訓和實踐鍛煉；產教結合，以實踐操作代替培訓，以賽帶練打造過硬技能。競賽是教師成長的助推器，鼓勵專業教師參加各級各類技能競賽，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。

2.開展校企合作，讓教師到企業鍛煉

不到企業難以培養真正的“雙師型”教師，學校要制定教師的個人成長規劃或專業發展規劃，根據制度規定專業教師必須到企業實踐。保證專業教師通過在企業的實踐，了解本專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，并及時反饋到學校的教學過程中，使學校的教學具有科學性、前瞻性。

3.引進智力組建兼職教師隊伍

引進工程技術人員，聘為學校的兼職教師；建立兼職教師人才檔案，實施“青藍工程”，與本校教師結成師徒關系，進行傳、幫、帶。

4.建立和健全“雙師型”教師的激勵機制

對派到企業生產單位進修的教師，學校按公務給以補助。對獲得人力資源和社會保障部門頒發的職業資格證書或相應技術等級證書的教師予以獎勵。在專業技術職稱評審中，同等條件下“雙師型”教師可以優先推薦。

5.開辟“雙師型”教師成長的綠色通道

發揮高職師范院校師資和技術資源的優勢，開辟“雙師型”教師成長的綠色通道，有計劃地安排專業骨干教師到高校學習、進修，把高校中與職教專業相關的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學校。

6.多種渠道培養“雙師型”教師

第一，教師進協會，教師成為所屬行業協會理事，參與協會活動，及時了解相關行業信息。行業協會雖然是非政府機構，但它是連接企業與政府的橋梁和紐帶，對整個行業具有組織與管理功能，能夠協調解決行業共性問題。第二，構建專家隊伍，邀請企業老總走進校園講授企業文化，提高教師對優秀企業文化的認識。第三，邀請企業班組長走進校園，講授企業的生產過程和車間管理文化，提高教師對企業管理和生產的認識。第四，邀請優秀畢業生走進校園，講述各自的生涯規劃、奮斗歷程、職場得失，提高師生對就業創業的認識。第五，有計劃地派遣部分優秀中青年骨干專業教師赴職業教育發達的國家進修。

綜上所述，只有努力實踐以上“雙師型”教師隊伍建設的主要對策，才能適應新時期中等職業技術教育形勢發展的需求，真正造就一支特別能戰斗的“雙師型”教師

隊伍。

（作者單位：安徽省銅陵經濟技術學校）