淺析多媒體技術在說明文教學中的運用

說明文語言注重科學性、準確性，缺少生動性；內容注重說明性，缺乏引人入勝的情節，導致了在說明文教學過程中往往出現講解枯燥、課堂氣氛不活躍等問題，而多媒體教學的優勢恰好在某種程度上彌補了這一不足，能使原本枯燥的教學變得生動有趣。

一、可再現課文中的說明對象，學生易于接受

利用多媒體技術可再現課文中的說明對象，學生易于接受。多媒體的一大特點就是可以播放與課文意境有關的圖像等，使得抽象的說明對象變為直觀，使學生容易理解課文內容。在進行《伯格曼法則在北極》的教學時，由于北極這個地域離學生過于遙遠，學生對于課文中提及的很多物種缺乏直觀的感覺。筆者利用多媒體制作課件，通過視頻《走進北極》，配以圖片文字說明，將課文中提及的北極熊、北極狼、北極旅鼠、北極兔子、北極燕鷗等北極特有的物種一一展現。通過這些展示，學生能明顯感覺到這些北極物種和平時我們所見到的物種的區別，從而能了解伯格曼法則在北極的作用。

又如《一次大型的泥石流》中，教師在講解這篇課文時，利用多媒體，組織學生觀看泥石流爆發的視頻。通過視頻，學生感受到了泥石流爆發時的恐怖，也看到了泥石流帶來的巨大危害，從而能較好地理解該文的寫作

主旨。

二、能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習說明文的積極性

利用多媒體教學能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習說明文的積極性。多媒體能以豐富的畫面和美妙的音樂激發學生的學習興趣。課文《景泰藍的制作》通過描寫制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金等工藝，向我們介紹了景泰藍的制作過程。傳統教學中，要求學生完成表格，了解課文說明順序、詳略安排和說明方法，較為枯燥。筆者在課前根據課文內容，找到了景泰藍制作過程的視頻和圖片，同時配以古箏彈奏配樂，使我國這項傳統工藝徐徐展現在學生面前，極大地調動了學生的學習積極性。通過視頻的展示，學生看到了這些制作的步驟，知曉了哪些步驟比較簡單，哪些步驟比較復雜，也從中逐步了解了課文安排和說明方法的使用。

又如在《蘇州園林》教學前，筆者制作了課件“蘇州園林”。課件以《好一朵茉莉花》為背景音樂，利用動畫展示了四幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”。上課時利用多媒體投影，學生一下子就有了身臨其境之感，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美。

三、可將說明文語言簡化，充分利用時間

利用多媒體技術可將說明文語言簡化，充分利用上課時間。借助于多媒體無需多寫板書，有些內容無需長篇大論，學生已了然于胸。學生以形象思維為主，對未曾接觸過的內容學習興趣更加濃厚。在說明文中經常會出現一些學生較難理解的知識，我們可以充分利用多媒體的圖片、動畫等化靜為動，把抽象的、難以直接用語言表達的知識以直觀的、易于接受的形式表現出來，達到更好的教學效果。課文《未來的士兵》中有很多的專業裝備，如綜合頭盔、單兵計算機、理想單兵武器、野戰服裝、微氣候動力裝置等，課文對于這些裝備用了詮釋的說明方法，而教師在解釋這些裝備時很難用三言兩語講清楚。因此筆者便利用多媒體，準備了相關裝備的圖片，結合課文說明語言，學生很快就了解了這些專業裝備，比單純的口頭介紹節省了上課時間，提高了上課效率。

四、能提供閱讀練習，強化說明方法、說明順序等技能訓練

利用多媒體教學能提供閱讀練習，強化說明方法、說明順序等技能的訓練。如在《南州六月荔枝丹》課文中，要求學生能梳理清文章說明順序，了解課文說明方法。筆者采用多媒體教學，制作了一個課件“答題闖關”。在一曲古典音樂中，展示荔枝，并對荔枝的各個部分設計問題，學生只有找出與課文中說明相對應的對象、順序和方法才能順利過關，否則就會受到懲罰。這樣學生在游戲中既掌握了知識，又使枯燥的東西變得生動有趣。

五、方便師生交流，調動學生參與意識，激發學生自主學習意識

利用多媒體教學可以直觀地展示學生的學習成果，更方便師生交流，調動學生的參與意識，激發學生自主學習的意識。新《語文課程標準》中明確指出的自主、合作、探究就是要培養學生的探究精神和創新意識，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，關注學生的合作態度和參與程度，培養學生篩選信息和整理信息的能力。在說明文的思考和練習題中，往往有較多填表類題目，在教學中利用多媒體投影，讓表格展示出來，所有同學均可參與，較好地激發了學生自主學習的意識。

當然，我們在運用多媒體技術教學時不可流于形式，只圖花哨，不求實效；不可忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；更不可忽視基礎，舍本逐末，忽視聽說讀寫基本能力的訓練，讓學生丟掉課本光看屏幕，既違反語文學科的特點，也違背認識規律。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）