淺談培養學生英語學習興趣的策略

教師在英語課堂教學中不僅僅要向學生傳授書本知識，而且要讓學生喜歡學習英語課，喜歡英語教師。但是沉悶的課堂教學會讓學生產生拒學心理，就如何培養學生英語學習興趣，筆者在以下四個方面進行了探索。

一、建立新型的師生關系

建立良好的師生關系是保證教學任務完成的重要條件。如果一個教師不熱愛他的學生，他就不可能真誠地關心他們、幫助他們更好地學習；如果一個學生不喜歡任課教師，或與任課教師有對抗情緒，他就會厭惡所學習的這門課程，直接影響這門課程的學習成績。故英語課程教學必須建立以學生為中心的、和諧的師生關系。

影響建立和諧師生關系的因素很多。隨著社會的發展，傳統的道德標準也發生了變化，新型的師生關系不僅要求教師有淵博的專業知識、高尚的職業道德，而且要求教師的個性要健康、陽光，有時代感。因此教師必須要建立終身學習的觀念，不僅要學習專業知識，還要了解學生所關注、所感興趣的事物。教師還要設法走進學生的內心世界，和他們交朋友。

教師應該像蠟燭一樣為學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，向學生傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統一，是對學生未來的深切關注；這種愛應該是經常性的、公平的。課堂上不僅要對學習好的學生說一句“Good”“Perfect”“Fantastic”，也應不忘對差生說一句“You have done a good job”。這樣才不會打擊他們的學習積極性，挫傷他們的自尊心，從而避免他們產生逆反心理，喪失學習信心。教師應該主動地接近學生，了解學情，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。教師只有課堂45分鐘的教學交流是不夠的，應該在課余時間盡量與學生們溝通，走進他們的生活，了解他們的興趣愛好。

真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。教師要做到公平對待每一位學生，做到不偏心、不偏愛。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；如果教師本人有了錯誤也應該說一聲“I’m sorry”，并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。

二、創設快樂的情感學習氛圍

課堂教學必須讓學生懷著快樂的情緒學習，這是情感教育中的一條核心原則。教師要為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功，努力創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍。要根據學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、實物等，隨時隨地取材或根據課文內容創設情境，并盡可能多地加以使用。

教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地學習，在英語環境的浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。他們喜愛做游戲，教師就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力和表達能力，在輕松愉快的活動中學到新知識。

三、吸引學生的注意力

1.利用講課藝術吸引學生的注意力

教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標志。當然，演員的演技包括：語言表達是否準確，表情是否豐富。教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意力是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用語言，增強語言藝術的魅力呢？

首先教師要博覽群書，使語言生動鮮明，條理清楚，做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。

其次教師說話要幽默、詼諧，根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。教師在講解一些常用的動詞時，對它們的詞根、詞的各種變化形式，要反復推敲、舉例，直至學生掌握；對一些同義詞，要講透它們的區別，決不含糊其辭。在舉例時，教師適當做些“動作”，有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。

2.編排內容要有的放矢

學習是一項復雜、繁重的腦力勞動。在這個腦力勞動過程中，會遇到許多困難和干擾，因此必須要有穩定的隨意注意，而只憑隨意注意進行學習，又會引起大腦疲勞，精力不能持久集中，為此，合理的內容編排是非常重要的。

教師在備課時要明確每一個內容的重點、難點，在講解一般內容時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些重點、難點進行講述。當然，在講述內容時，教師穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。這樣既增加了內容的趣味性，又不會使學生過度勞累。這就是將隨意注意與不隨意注意交替進行。教師要根據隨意注意與不隨意注意的特點，在課堂教學中靈活掌握，以提高教學效果。理想的注意廣度大，分配力強，注意力穩定，善于轉移。教師作為課堂教學的主導，要培養學生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制注意的轉移，從而造就學生良好的注意品質。

四、優化教學設計

當冷漠和消極在課堂的教學中占主導地位時，課堂教學效果自然就不可能很理想，提高教學質量，從根本上看在于提高課堂效益。我們知道事物運動是有節奏的，人的思維同樣也有節奏。學生的思維特點是在思維過程中出現一個高潮后，要再過一段時間出現另一個高潮。在英語課堂上教師要把握知識容量，合理控制時間；要根據教材的特點，選擇恰當方法；要利用教學智慧，調節學生情緒。

在英語教學過程中，無論教師的知識多么淵博，經驗多么豐富，都難免會遇到一些偶發事件。這就需要英語教師在具備良好的教學素質的同時，發揮對本課堂的教學智慧。這就要求教師要認真鉆研教材，做到博學精通，注意教材內容的前后聯系；要做好課前準備工作，充分了解學生個體，了解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況。

教師要在課堂教學活動中，通過各種方式收集學生學習效果的信息，還可以通過學生的動作和表現等反饋，來了解他們對教學方法、教學內容、教學實施的接受情況，不斷地完善教學設計，提高教學效果。

（作者單位：深圳技師學院）