加強“教”與“學”的設計 提高中職計算機課堂教學質量

職校教師要加強“教”與“學”的設計，努力提高教學質量。所謂教學設計，主要是指運用系統方法，將學習理論與教學理論原理，轉換成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等環節進行計劃、創設的教與學的“過程”和“程序”，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。

一、靈活運用“賞識教育”策略

在進入中職之前，大部分學生屬于后進生，很少得到老師的關愛與鼓勵，惰性大，依賴性強，學習不主動，自我約束、控制能力差。如果教師能經常運用鼓勵的技巧，開展“賞識教育”，就會發現學生其實是很可愛的。

如在講授Flash動畫制作中的動作動畫時，可以設計多個任務。任務一：一個小球從上面掉下來了；任務二：一個小球從上面掉下來后又彈起來了；任務三：一個小球從上面掉下來后彈起來后又掉下去了；拓展任務：兩個球依次從上面掉下來、彈起來，再掉下去。任務一很簡單，一般學生都能做出來，拓展任務難度大，只有接受能力強的學生才能完成。老師要求全班同學做到第三個任務即可，掌握得好的同學可以自己試著完成拓展任務；之后老師對學生的作品進行點評，特別是對于那些學得較慢的同學的作品更要多表揚。學生體會到了成功的滋味，今后的學習就會更加努力。

二、利用小組教學法帶動后進生

大部分中職學生逆反心理嚴重，強制手段只能加劇他們的逆反心理，傷害他們的自尊心，對解決問題不利。教師在“教”的設計中，要利用小組教學法來促進后進生的進步。

在分組教學法中，要注重合理分組及培養組長的專業能力、領導能力，讓組長既能起到帶頭作用，又能在組內進行靈活協調。

如在講Flash動畫制作中的動作動畫時，任務分下去后，肯定會有學生不愿動手，這時教師就要對學生進行分組，再由組長來分配任務，那些不動手的學生會更樂意接受組長的安排。但組長專業能力要強于組員，這樣才能輔導組員并讓組員信服。同時，老師要特別注意觀察，出現問題及時輔導，在作品點評過程中注重表揚。這樣，久而久之，學生就會養成良好的學習習慣，教學的質量就大幅提高了。

三、采取靈活多樣的教學方法

中職學校的學生往往對學習之外的很多事情充滿興趣，形象思維能力較強，喜歡動手，善于與人結交。另一方面，他們對復雜與困難的事情缺乏耐心，做事往往憑一時興趣或沖動，缺乏周密的思考與計劃，同時又容易受外界的影響，單調的課堂教學容易使他們產生厭學情緒。因而教師在進行教學設計時，應盡量采取形式多樣的教學法，，提高學生的動手能力，引發他們的興趣。

項目教學法與任務驅動教學法是很多計算機教師經常使用的教學方法。但如果每天都是項目教學與任務驅動教學，學生也會失去興趣，所以應時常變換教學方法，才能收到事半功倍的效果。游戲競賽法就是一種不錯的方法。

在講解Flash動畫制作中的引導動畫時，教師可以先講解引導動畫的原理及制作過程，然后向學生公布任務。不限定引導的路徑和運動的對象，只提供素材給學生，讓學生來利用引導動畫制作一個動畫。4人為一小組，每小組完成一件作品并進行比賽，看在規定的時間內哪個小組的作品最漂亮，獲勝小組可以獲得在期末總評分中加5分的獎勵。比賽過程中，教師還可要配上提醒學生加快動作的背景音樂。有些學生雖然不很愛學習，但卻愛面子，希望能在同學面前表現自己，所以他們會自覺進行小組討論與制作。平時比較調皮的學生做出來的作品往往最有創意和特色，這時老師要好好表揚這些同學，讓他們體會到一種成就感。

角色扮演法也是一種能調動學生學習興趣的好方法。角色扮演是一種情景化的教學手段，它能把課堂變成學生施展才能與個性的舞臺，極大地活躍課堂氣氛，還能引發不少同學的思考。角色扮演法要想達到預期的目的，教師在其中起著舉足輕重的作用，教師就如同導演，指導學生表演，而不是左右學生表演。

例如在講解Flash動畫制作中的遮照動畫時，教師可以指導一名學生上臺表演魔術，讓其他學生注意觀察，并啟發學生思考：為什么在放入一個圓形后背景就消失了？去了哪里？是不是同學的魔術水平高，把它一下變沒了？這樣就引發了學生的學習興趣，再讓表演魔術的學生來告訴大家真相是什么，這樣教學效果往往比老師來講強得多。

尺有所短，寸有所長，中職學生也有閃光點，關鍵是教師要加以引導。教師要采取正確的教育策略，深入鉆研教學大綱和教材，根據教材的內容和中職學生的實際情況進行設計，注意培養和發展學生的智力和非智力因素，提高學生的學習興趣，進一步提升課堂效果。

（作者單位：廣東省中山市建斌中等職業技術學校）