提高技工學校電工電子技術課教學質量的有效途徑

電工電子技術課是工業類技工學校的一門基礎課程，是學校基礎教學的重要組成部分。目前，部分技工學校電工電子技術教學確實存在教學質量不高的現象，不利于技工學校教育培養任務的完成。因此，有必要根據當前技工學校電工電子技術課教學狀況，分析影響技工學校電工電子技術課教學質量的因素，尋找提高技工學校電工電子技術課教學質量的有效途徑，是技工學校電工電子技術教學面臨的重要課題。

一、部分技工學校電工電子技術課教學質量低下的原因

造成部分技工學校電工電子技術課教學質量不好的因素是復雜的。一般來說，電工電子技術專業老師的教學效能，對教學的質量影響極大。因此在影響教學質量不好的因素中，電工電子技術專業老師的因素是主導因素。主要表現為，電工電子技術教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學，注重電工電子技術專業理論結果的生硬灌輸。

部分技工學校電工電子技術教學，至今還存在著以學術型的電工電子技術專業理論為主，目標定位不合適，電工電子技術內容脫離中小工業企業的生產實際，過分強調電工電子技術的工作原理，講授內容只注重電工電子技術理論的推演，而忽視理論同實踐的結合，忽視了一般中小工業企業在生產中最普遍、最基本的技術。另外，電工電子技術教學過程沒有真正以學生為主體，而把電工電子技術課當作一種單向的教育活動，仍習慣以電工電子技術專業老師的講授為中心，使得學生極少有動手操作和思考的時間和空間，無法與學生在課堂中產生良性的互動，在一定程度上，產生了只注重理論知識的傳授而忽視學生基本職業能力培養的狀況，導致學生對電工電子技術課興趣的降低，學習收效低下。

另外，目前電工電子技術的實訓教學內容大多只是驗證性的，學生按照實訓指導書機械地操作，實訓報告按固定格式填寫，學校未能創造條件組織學生進行真實的工廠化電工電子技術實訓，不利于學生盡快適應實際電工電子技術企業工作的需要。

二、提高技工學校電工電子技術課教學質量的有效途徑

1.提高學生的學習興趣，優化電工電子技術課的教學環境

電工電子技術課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發現問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術課教學要找準學生的興趣點，電工電子技術專業老師配以精心的設疑，以精彩的電工電子技術應用知識，以豐富多彩的教學形式去激發學生學習的興趣。學生只有對電工電子技術課感興趣，才會認真學習電工電子技術，才會產生從事電工電子技術企業工作的職業自豪感，才能激發學生學習電工電子技術的積極性和主動性。

在教學實踐中，學生都比較喜歡電工電子技術專業老師利用現代化手段進行教學。事實證明，課件的使用可以使電工電子技術內容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學生對抽象電工電子技術專業理論的理解和記憶，從而優化電工電子技術課的教學環境。因此，教師要使電工電子技術課教學有吸引力，應積極采用現代化的多媒體教學手段，激發學生的興趣，減輕學習負擔。電工電子技術專業教師要善于運用各類軟件，制作多媒體教學課件，利用課件輔助電工電子技術課教學，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發揮學生的積極性、主動性，盡情激發學生的學習興趣，開闊學生的思維。

2.運用企業電工電子技術案例，開展情境教學法，提高教學質量

電工電子技術課教學內容較抽象，要探索一些新的教學有效途徑，尤其針對實踐性強，時代氣息濃的電工電子技術課內容，要采用企業電工電子技術案例教學，給學生新感覺、新體驗，有利于提高技工學校電工電子技術課的教學質量。

案例教學法可為學生提供具體的企業工作情境，可以促進理論與實踐相結合，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學還可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。另外，電工電子技術專業老師在教學中有意識地將學生帶入與課程相關的情境中，通過對企業電工電子技術案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實用化，使教學內容具有更強的吸引力，激發學生多種學習情趣和愛好，提高技工學校電工電子技術課教學的質量，讓學生感受電工電子技術企業工作的真實事件，體驗電工電子技術職業的挑戰與機遇。

電工電子技術專業老師還應經常帶領學生參觀企業、公司的電工電子技術崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術工作，增強學生對電工電子技術在企業應用的感性認識。

3.創設雙向互動的教學情境，提高學生的電工電子技術職業能力

電工電子技術課教學，要發揮電工電子技術專業老師的主導性，調動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環節，變單向認知為雙向交流，使教學過程更有效。

電工電子技術專業老師應采取多種有效途徑，給學生創設電工電子技術職業情境。按照自愿原則，將學生平均分成幾個學習小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學習小組則針對教師進行發言方式交流。例如，為了使學生能盡快掌握工業變頻器排除故障的技術，可先讓學生討論中小工業企業在生產過程中，變頻器可能發生的故障，總結出實際產生故障的原因，讓學生思考各種工作故障應如何處理，使學生掌握課程的學習要點，提高學生電工電子技術職業能力。

4.根據各專業技術的不同，推行電工電子技術課分層次教學

電工電子技術課是電器類各專業的一門基礎課，由于各專業的知識與能力結構不同，電工電子技術的課時安排與具體內容也應有所不同，這直接關系到教學質量的好壞、教學效率的高低。因此，應根據各專業技術的不同，推行電工電子技術課分層次教學。

（1）教學目標分層。根據工業電器類各專業教學大綱中對電工電子技術課的不同技術，制定不同的教學目標，使教學目標得以明確化，明確制定各層次學生學什么和學到什么程度，有利于發揮教學目標的導向和評價職能，避免電工電子技術專業老師在授課中出現隨意性、單一性的弊端。例如，技工學校電工電子技術課教學目標，分為基本目標、中層目標和發展目標。基本目標是針對機械類的學生，使他們對電工電子技術知識和技能有初步的了解；中層目標是針對制冷、家電類的學生，以電工電子技術知識和技能的應用為教學目標；發展目標，應緊扣大綱和教材，是針對自動化專業的學生，立足于發揮學生的潛能，力使這個層次的學生積極主動地學習，在鞏固基礎的同時擴展知識，以電工高級工考證為教學目標。

（2）教學有效途徑分層。針對不同層次的學生，采取不同的教學有效途徑，以實現不同的教學目標。低層學生應以模仿性學習為主，只是依據教學大綱的最基本技術，落實單一的知識點；中層學生以再現學習為主，通過簡單模仿，舉一反三的有效途徑，讓學生從中找出規律，在鞏固強化中夯實基礎知識，學會運用電工電子技術知識；高層學生以創造性的學習為主，啟發發散思維，鼓勵大膽質疑，產生知識網絡結構，從深度和廣度上加以落實，以提高電工電子技術知識的綜合應用能力。

5.用圖表分析法降低電工電子技術課的學習難度

電工電子技術課的內容多、難度大，學生學起來很吃力。在教學過程中，可以針對內容，充分運用圖表，可降低電工電子技術課的學習難度，使學生感覺所學的內容脈絡清晰，層次分明，學起來比較容易。

一般來說，學生對電工電子技術專業了解，都是從對企業電氣設備運行開始，此時用圖示教學是比較有效的。再如，在講解企業電氣設備檢修有效途徑時，可以通過圖示說明電工電子技術檢修有效途徑與電工電子技術處理程序之間的關系，把確認、計量、記錄、報告每一個電工電子技術處理程序與相應的電工電子技術檢修有效途徑聯系起來，使復雜的電工電子技術檢修關系變得簡單化。

6.開展有針對性的模擬實訓

校內電工電子技術模擬實習教學，是學生理論聯系實際的主要方式，是加速培養電工電子技術人才的有效途徑。為了使學生畢業后，能盡快適應中小企業生產的需要，應開展有針對性的模擬實訓。

通過基礎電工電子技術實訓，使學生熟練地掌握電工電子技術應用、電工電子技術檔案的登記和管理，電工電子技術報告的編制等，為專業課實訓打下良好的基礎；通過模擬電工電子技術軟件應用實訓，使學生能適應中小企業生產的電工電子技術工作；通過電工電子技術綜合實訓，使學生在模擬系統中體會企業電工電子技術工作的具體內容。

三、在教學中應注意的問題

在技工學校電工電子技術課的教學過程中，應特別注意向學生說明相關技術的聯系與區別。例如，初學者往往不清楚PLC技術與單片機技術之間的聯系。為此，教師在教學過程中，可以給出一些與PLC與單片機有關的工作案例，通過工作原理、應用場合、故障處理的分析，讓學生體會PLC技術與單片機技術的同異。

在電工電子技術教學過程中，課題任務的難易程度，應與技工學校學生的現實狀況相符合。不切實際地盲目追求所謂的“高、精、尖”，會導致技工學生不知所措，教學無法進行；而過于簡單的課題任務，與中小企業電工電子技術的實際工作脫節，學生探究的空間過小，學生缺乏學習的熱情，教學意義不大。

四、結束語

在電工電子技術教學中，要積極創設適合技工學校學生學習電工電子技術課的情境，構建新型電工電子技術課堂互動教學模式，要充分發揮學生的主體參與意識，激發學生學習電工電子技術的興趣，使電工電子技術課教學過程充滿生機和活力，以提高電工電子技術課教學的教學質量。在技工學校電工電子技術課的教學實踐中，并沒有固定的教學模式，只有結合工業類技工學校電工電子技術的教學實際，積極探求，才能逐步產生有工業類技工學校特色的電工電子技術教學模式，以提高電工電子技術課的教學質量。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）