淺議技校班級管理中的智慧

技校的學生一般綜合素質偏低，絕大部分學生文化基礎不好，缺乏學習興趣、違紀行為普遍、自卑感強烈。技校學生難教，技校班主任難當，是每一位技校班主任的共同體會。班主任要在這樣的環境中做好班級管理工作，就需要用智慧、技巧、情感和責任心來營造一個相互尊重、相互理解、相互信任的和諧的教育氛圍，使學生學會做人、學會做事，綜合素質得以提高。

一、尊重學生，從記住每一位學生的名字開始

在一個班級里，老師最早時間記住的學生名字有兩類，一類是好學生，另一類是問題學生。這兩類學生老師隨時能說出其名，因此與他們接觸的比較多。特別是問題學生，違紀問題比較多，班主任常常圍著他們轉。這兩類之間還有一類不好不差、平時比較安靜的學生，則要有一段時間才能記住他們的名字。對不同類型學生的不同態度，老師在工作中會自然流露出來，往往會影響教育教學效果。如果在學生入學伊始，班主任就能在短時間內熟記每一位學生的名字，并且做到隨時能叫出學生的名字，學生即刻會感到獲得了尊重和重視，會感到老師無比的親切。師生之間的互相尊重、互相信任，就能夠營造出團結、互助、和諧的班集體，形成良好的班風、學風。在這樣的班集體中，學生會積極地參加集體活動，珍惜、尊重老師的勞動成果， 并主動地協助班主任做好班級管理工作，可謂“親其師”而“信其道”。記住學生的名字，是師生溝通情感的紐帶；記住學生的名字，是教育公平的體現；記住學生的名字可以促進學生健康心理的形成。一個能記住學生名字的老師，學生也一定會永遠記住他。

二、為人師表，班主任是學生的好榜樣

孔子在《論語?子路》中說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 前蘇聯的教育家加里寧也說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”技校的學生有較多的不良習慣，認知水平低，他們很愿意改變自己的現狀，常常會以班主任為榜樣而效仿。因此，班主任在日常的班級管理中要為人師表，做出榜樣示范：一是以一個“模范公民”的形象生活在學生中。二是要以身作則、率先垂范，言行一致。在工作中堅持原則，秉公辦事，賞罰分明。三是能深入實際，密切聯系學生，多為學生辦好事、實事。四是能認真開展批評與自我批評，做到隨時堅持真理，修正錯誤。五是博學多才、能力出眾。知識淵博、多才多藝的老師和班主任最受學生歡迎。班主任具備的主要能力有：駕馭全班的能力、善于分析綜合的決策能力、知人善任的組織能力、創新開拓能力、協調能力、應變能力、表達能力等。六是要行為端正、儀表美觀、談吐文明。班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛與充滿信心。班主任的言行舉止、工作作風無不 “潛移默化”地影響著學生，教育效果是不言而喻的。

三、給“特殊學生”特別的關愛

巴特爾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”愛優秀學生容易，愛特殊學生難。關愛特殊學生，需要教師的寬容、理解、欣賞。班級里常常遲到、早退、曠課、打架或偷竊的問題學生，他們學習目標不明確，道德意識不強，文明修養缺乏，自由散漫，無視校紀校規，法律知識缺乏、法律意識淡薄，由于較多地受到批評或長期得不到重視，自尊心常常受損。他們很渴望得到老師的寬容、理解，渴望老師欣賞他們的優點和特長。此時班主任將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學生趕走心靈的烏云，帶來陽光。學會欣賞，才能使特殊學生消除自卑，給他們帶來希望。把愛撒給每一個學生，一視同仁，公正地對待每一個學生。當學生受到班主任愛心教育及仁愛行為的影響后，體驗到人與人之間的友愛、善良、公正、尊重、信任等美好感情，就會逐步形成人與人、人與自然之間關系的正確認識，學生就會由單純接受別人的愛，轉變為愛同學、愛老師、愛父母、愛集體、愛公物、愛人民、愛祖國的高尚情感和信念。在這種情況下，班級里就能形成健康、正直、向上的班風。班主任在這樣一個和諧的班集體中，便能順利地開展多姿多彩的活動，學生通過參加集體活動，綜合素就能很快地提高。

四、小結

技工學校的班級管理的方法還有很多，例如：班規制定、集體榮譽感的培養、情感的培養、做學生的知心朋友、寬容等很實用的方法。班主任要根據本班學生的具體情況，采取操作性較強的治班方法，以飽滿的工作熱情、精湛的教育藝術、恰當的管理方法，盡最大的責任，把學生培養成為身心健康的具有專業知識和技能的技術人才。

（作者單位：柳州市技工學校）