怎樣結(jié)合專業(yè)特色開展班級文化建設(shè)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，而班級文化建設(shè)也是校園文化的重點，兩者都需要投入大量精力與時間，平衡不好就會顧此失彼。對于技工院校的學(xué)生而言，要想在技能上達到熟練掌握的程度，除了在課堂上利用有限的時間進行基本訓(xùn)練之外，必須要花更多的課余時間進行強化。可是，學(xué)校學(xué)生處又要求各系部（班級）開展各式各樣的班級活動來加強班級文化建設(shè)。這樣班主任就面臨著幾個問題：一是常規(guī)性的、教育性的活動方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣；二是各種活動的頻繁舉行，學(xué)生會產(chǎn)生一定的抵觸情緒與疲勞感；三是學(xué)生經(jīng)常需要犧牲訓(xùn)練的時間參加不感興趣的活動，而專業(yè)課教師則抱怨學(xué)生沒有時間提升專業(yè)技能，影響授課進度。

為了平衡兩者的矛盾，減輕學(xué)生的負擔，使學(xué)生在有限的時間里，既能鞏固專業(yè)技能，又能服務(wù)于班級文化建設(shè)。筆者結(jié)合印刷專業(yè)教學(xué)的特點，設(shè)計課題（由三個方案組成），引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，希望他們能夠通過調(diào)查研究和實踐，對專業(yè)技能的運用更加熟練，并且增強班級的榮譽感。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動地運用所學(xué)的知識與技能，服務(wù)于我們的生活。同時開拓學(xué)生的思路，進一步加深對本專業(yè)的認識。

一、課題所要解決的主要問題

一是通過調(diào)研，了解系部現(xiàn)有的設(shè)備情況；二是鍛煉學(xué)生分工合作的能力；三是為班級文化建設(shè)拿出具體的實踐作品。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置，筆者將整個課題分解成三個方案，一個學(xué)期重點完成其中的一個方案或者是根據(jù)不同班級的實際情況，在一個學(xué)期同時開展三個方案。

方案一：為班級制作班刊。

方案二：為班級制作班報。

方案三：為班級制作班服。

通過該課題的實施，學(xué)生可以在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面均有所收獲。

二、參與對象分析

本課題適用的對象為印刷技術(shù)專業(yè)二年級及以上學(xué)生。

1.對象共性

學(xué)生學(xué)習(xí)過《平面設(shè)計》《圖像處理》《書刊排版》《印后裝訂》《絲網(wǎng)印刷》《數(shù)字印刷》《印刷基礎(chǔ)》等專業(yè)課程。并且具備操作數(shù)字印刷機、熟練運用排版軟件、制作演示文件等技能。

2.對象差異

學(xué)生的專業(yè)能力不同。有的擅長美術(shù)繪畫，有的擅長排版設(shè)計，有的擅長操作設(shè)備，因此建議在實施過程中采用分組的方式進行。在分組的時候，考慮到學(xué)生專業(yè)能力的不同，能夠完成的實踐作品也有所不同。

三、實施過程

1.以班刊為例進行介紹

（1）第一階段：籌備階段。責(zé)任人：班主任。時間：一學(xué)期。

由于是第一次制作班刊，所以班主任一定要給予足夠的重視和指導(dǎo)與支持。若班主任不具備相關(guān)的專業(yè)知識，建議與專業(yè)教師積極溝通，爭取得到相關(guān)專業(yè)各方面的

支持。

筆者是專業(yè)教師，對于專業(yè)課的構(gòu)架比較了解，因此會提前一個學(xué)期跟相關(guān)的任課教師（例如書刊文字排版、報刊文字排版、數(shù)字印刷、絲網(wǎng)印刷這幾門課）就授課方式以及授課內(nèi)容進行溝通。技工學(xué)校多采用案例教學(xué)或項目教學(xué)，會采用實際生產(chǎn)生活中真實的項目（任務(wù)）來展開教學(xué)。書刊文字排版這門課主要是通過軟件的學(xué)習(xí)來完成書刊的制作。班刊是一個不錯的項目，因此任課教師接納了這一建議，將其作為教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，這樣就可以解決學(xué)生的專業(yè)問題。同樣，報刊文字排版課程可以與班報結(jié)合起來，數(shù)字印刷、絲網(wǎng)印刷課程可以與班服結(jié)合起來。

班刊不同于其他刊物，筆者所在系的很多班級都曾制作自己的班刊與報刊，但多數(shù)都只出一期就放棄了，有些甚至沒有完成。主要原因是：第一缺乏教師的指導(dǎo)與幫助；第二缺乏整體的策劃，沒有作長期規(guī)劃，只是學(xué)生個人頁面的簡單堆砌；第三缺乏核心的組織團隊。

在班刊正式制作之前，老師用了一個學(xué)期的時間做準備工作，主要是整理班級相關(guān)活動的照片，并面向全班開展征文活動（這也是和應(yīng)用文寫作課程教學(xué)結(jié)合開展的一項主題活動）。征文有三個主題：我的校園生活、我的打工生活、我的夢想。這三個主題，構(gòu)成班刊的三個欄目。這樣，班刊就有了豐富的內(nèi)容。

（2）第二階段：組建團隊。責(zé)任人：班主任。時間：一周。

人多未必力量大。對于學(xué)生來說，既缺乏分工合作的能力，又缺乏具體的實踐經(jīng)驗，教師必須要對每個人都做比較明確的指導(dǎo)。因此在第一期班刊的制作中，參與學(xué)生最好控制在10人以內(nèi)，5～6名為佳。若其他同學(xué)想?yún)⑴c進來，要等到第二期班刊的時候，再換一批人，這樣就可以將班刊長期辦下去。筆者所在班級由三個團隊出了三本班刊。這些刊物不僅記錄了校園生活，也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，并為畢業(yè)紀念冊提供了很好的素材與經(jīng)驗。更重要的是，參與其中的學(xué)生在求職過程中憑借制作班刊的經(jīng)歷，得到了企業(yè)的認可。團隊組建的選人原則：一是自愿；二是擁有一定的專業(yè)基本功；三是有合作精神。

（3）第三階段：分工與具體實施。責(zé)任人：主編。時間：一個月。

當人選確定下來之后，第一件事情就是確定主編。班主任重點對主編進行指導(dǎo)，具體的事情則由主編實施。主編需要召集小組團隊確定班刊名稱、欄目、頁數(shù)。由于班主任在上一學(xué)年已經(jīng)完成了征文活動，因此，第一期的制作相對來說比較順利。欄目就定為“我的打工生活”“我的校園生活”和“我的夢想”，班刊名稱就叫《校園?成長?夢想》。接下來就是確定尺寸（B5）、裝訂方式（騎馬訂）、總頁數(shù)（48頁）。由5名編委共同分擔排版與編輯，一人負責(zé)一個欄目，其余兩人負責(zé)四封與目錄及插頁。這里需要提到的是插頁的制作。我們一開始就提出一個觀念——插頁不能是單純地湊版面，要與我們的主題相關(guān)，又要體現(xiàn)班級特色。因此，我們選用每年都照的入校合影（這個功夫要做在平時，如果班主任堅持做下來，就會有很好的效果）。這些照片見證了學(xué)生在校園里的成長。

雖然學(xué)生沒有豐富的制作經(jīng)驗，但他們擁有著我們想象不到的激情與創(chuàng)造力。

在“自由創(chuàng)作”過程中，班主任需要做的事情就是隔一段時間關(guān)注一下進度，并提醒主編將大家召集起來匯報進度并提出改進意見。當時間過半的時候，必須要完成初稿。接下來的兩周時間，一周改稿、定稿，一周印刷、

裝訂。

（4）第四階段：經(jīng)驗總結(jié)。責(zé)任人：主編與班主任。時間：一周。

班刊到手，學(xué)生每個人都很激動。但各方面難免也會有一些不如意的地方。所以，班主任需要指導(dǎo)主編召集團隊成員進行經(jīng)驗交流。既肯定大家在整個過程中的付出與努力，也讓大家看到自己的不足，為下一期班刊提出更好的建議與改進方案。

有了第一次的成功，很多學(xué)生躍躍欲試。于是班主任和本次編委可以進行一次招聘會，招聘新一期的編委成員。當新一屆的編委產(chǎn)生之后，他們又為班刊注入了新的生機與活力。三個欄目仍然是校園、成長與夢想，但內(nèi)容是全新的。這次的“校園”以宿舍為單位（走讀生為一個單位）進行征文，寫發(fā)生在宿舍里或?qū)W校里的事。于是產(chǎn)生了霸王花、無聊齋、KING、外宿軍團這樣的“民間組織”，而這個思路也為畢業(yè)紀念冊的編排打下了堅實的基礎(chǔ)。“成長”欄目增加了一個有趣的版塊“猜猜我是誰”——將班上同學(xué)小時候的相片排列出來，請大家猜是誰。一下子就拉近了班上同學(xué)的關(guān)系，尤其是一些不善與人打交道的學(xué)生也能夠融入到集體中來。“夢想”欄目除了引進畢業(yè)生專訪專題之外，還為本班一名愛好繪畫的女生開設(shè)了一個專欄Lunch Time，專門刊登她的漫畫故事。

同樣，第三期也帶來了不一樣的精彩。班刊不僅成了班級成員展現(xiàn)自我的舞臺，也成了與其他班級交流的平臺。到了畢業(yè)的時候，更成了敲開企業(yè)大門的有力武器，很多企業(yè)愿意在其中去發(fā)現(xiàn)大家所展示的真實的自我。由于學(xué)生參與的主動性很強，專業(yè)老師也愿意提供指導(dǎo)，甚至在課程中專門設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)，來支持這項工作。可謂是一舉多得。

萬事開頭難！只要班主任做好了充分的準備，并且能夠認真指導(dǎo)，堅持下來，學(xué)生就會為我們帶來一次又一次的驚喜。

2.班報的制作

班報的制作與實施大體上與班刊相同。在此就不再

贅述。

3.班服的制作

班服的制作項目需要與專業(yè)課緊密聯(lián)系。

班主任需要提前與絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷的授課教師溝通，了解課程中涉及到的專業(yè)知識是否能夠承載班服這個項目。所幸的是，本系開設(shè)的這兩門課均可滿足制作班服的需求。因此，在做充分的了解之后，班主任要組建團隊。團隊需要完成的具體任務(wù)：一是面向全班征集班服的意見；二是在意見不統(tǒng)一的情況或是征集情況不理想的情況下，團隊提供系統(tǒng)的方案（包括服裝的款式、顏色、設(shè)計校稿）供全班投票；三是購買服裝及耗材；四是向授課老師尋找專業(yè)支持；五是生產(chǎn)；六是全班統(tǒng)一著裝參加

活動。

班服，是每個班都會擁有的班級象征。盡管其他班級的班服印制得比我們的漂亮（因為是在外面由專人生產(chǎn)），而學(xué)生的班服由于是自己的初次作品（完全由自己制做），帶有瑕疵，但同學(xué)們都視之為珍寶，因為它代表了學(xué)生的成長。

學(xué)以致用，是學(xué)生學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果。比較慶幸的是，通過這幾年班主任工作的摸索，筆者找到了使學(xué)生學(xué)以致用的辦法，并且取得了很好的效果。希望能夠為班主任工作提供一點借鑒，把班級建設(shè)做得更好。

（作者單位：深圳技師學(xué)院）