“趣味模仿”在音樂教學中的魅力

摘要：隨著新課程的改革，如今的課堂教學活起來了，教材開放了、教師的觀念和角色變了。而今我們的音樂課堂更加注重激發和培養學生的學習興趣和愛好，把學生學習音樂興趣的培養作為音樂教學的首要任務和目標。的確，興趣在發展學生的音樂審美感知力、對學生在音樂方面的可持續發展具有重要意義，是使學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂，發展自身音樂能力的動力催化劑。

關鍵詞：模仿、創造力、 興趣

在目前的小學音樂教育中，學生對音樂課的喜愛與參與程度不容樂觀，大部分學生對音樂課不是很感興趣。通過調查發現，其實學生是喜歡音樂的，不過是喜歡流行歌曲，而不喜歡唱教科書上的“歌”。對音樂理論知識的學習、技能訓練更是興趣皆無。探究學生不喜歡音樂課的原因，大致有以下幾方面的原因：

首先，對音樂教育的目標認識不明確，很多學生和家長以及我們一些音樂老師都把音樂課只看作是唱歌課，認為可有可無，這無形中削弱了學生對音樂學習的興趣。

其次，我們音樂教師的音樂教學方法與手段比較單一，灌輸式、枯燥模仿式的方法占據著小學的音樂課堂，這樣就封鎖了學生的感官，使學生處于被動狀態。而在課堂上如何調動學生的學習興趣，并能讓這些活動很好的結合我們的課堂，這是值得我們思考的問題。

在這里我將從“趣味模仿”這一方面來闡述該方法對音樂課堂教學的影響與作用。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以在我的 課堂中我非常重視興趣在教學中的作用。

例如我在教授歌曲《保爾的母雞》時根據歌曲幽默風趣的特點，我將以“快樂教學”作為本課教學的基調。通過故事渲染、趣味模仿、音樂對話等教學手段創設生動活潑的教學情境，激發學生學習音樂的主動性與積極性，使學生深入情境中去體驗情感、發揮想象和創造，從而達到“四高”的效果。

一、模仿烏鴉歌唱——興趣高

在這節課的導入中我采用了用狐貍和烏鴉的故事進行導入，讓學生來模仿烏鴉歌唱，并出示節奏型 。

在課堂一開始我就抓住了孩子模仿力強的這一特性，利用趣味模仿的方法有效的激發了學生的學習興趣，學生表現非常積極。在我的引導下，學生進行了有目的地模仿，這使學生很快的進入本課的情境之中，為順利完成教學任務奠定了良好的基礎。而在以往教學過程中，遇到這種情況，通常是生硬地教唱這一段音樂或用朗誦歌詞的方法進行教學，這無形中代替了學生本應有的思考與探究，沒有激發學生對本課學習的興趣，沒有調動學生的學習的主動性，沒有體現出以興趣愛好為動力的課標理念。

二、模仿狐貍得意的笑聲—創造性高

一堂課僅僅有一個好的導入是遠遠不夠的，因此在導入之后我繼續創設情境，讓學生模仿狐貍騙取烏鴉嘴里的肉之后得意的形象。

每當這個時候我總會發現有些同學的模仿能力極強，模仿的惟妙惟肖，都可以做電視臺的 配音演員了。我們知道一個不會選擇和創造的民族是沒有希望的。因此在此教學環節中注重培養學生的創造性精神，給學生留有余地，讓他們能經常體驗到與眾不同的想法與做法。

在本環節給予學生充足的表現與創造的機會，只起了一個“引”的作用，充分的發揮了學生的主體能動性，讓學生聯系生活去想象，去尋找多元的答案。 最終學生在這一環節的學習中學生的創造意愿和能力都得到了很大的提高，并且讓享受到了成功的喜悅。而我在這時候都會對學生的每一點成績和進步都會給予鼓勵和表揚。即使做的不是很好，只要他努力做了，就值得肯定。，讓學生能夠充分享受成功的喜悅，不僅能夠使學生持久地保持音樂學習興趣，更增加了音樂學習的動力。讓學生樂于創造，敢于創造。

三、表演烏鴉和狐貍的對唱——情感體驗高

在課堂進行一半時間，且學生在模仿了中已經掌握了歌曲的一些基本技能，這時我安排學生分組來表演烏鴉和狐貍的對唱。在這個環節的活動中，學生很快的就進入自己表演的角色，與音樂融為一體，學生的表演都顯得是那么逼真、傳神和自然。學生在活動過程中更深層次地理解了音樂的形象，體會了音樂中細膩的情感。而且通過相互之間的情感交流，增強了同學之間的情誼。這也完全體現了音樂課堂以審美體驗為核心的課標精神。

四、新授歌曲——效率高

在學生的活動開展的差不多時，我要求一起來學習這首新歌曲《保爾的母雞》，這時我發現學生學習的特別快，并能很好的掌握歌曲的特點，相對以前比較生硬課堂的教學來說這次的歌曲學唱環節顯得異常輕松，沒有發現學生有任何的困倦表情。整首歌曲的音準、節奏學生掌握的非常好，演唱的情感也很到位。

在整堂課的教學過程中，教師沒有生硬地教唱環節，而是另辟蹊蹺，引導學生進行了一系列的趣味模仿與游戲。學生的學習成為一個積極主動地體驗、發現、建構和創造的過程。教師的每個引導活動都隱含了深刻的意圖，似乎在意料之外但確在情理之中。通過本課的學習使學生領略到了音樂形象的靈動與傳神，享受了審美的樂趣，激發了學生的情感，提高了學生的感受力和創造力。

下課時，我看到了學生離開教室時臉上的燦爛笑容，聽到了走廊上傳來的學生意尤未盡的歌聲，我想學生此時一定是開心的、快樂的。這使我更深刻地認識到教學不僅僅是要教給學生知識和提高學生的技能，它更注重一個過程、一種體驗、一種快樂、一種對沉睡潛能的喚醒、一種心智的開啟、一種興趣的培養、一種情感的放飛……有音樂帶來的樂趣。

參考文獻：

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