淺析青春期性教育在中學生物教學中的滲透

摘要：青春期是青少年道德品質和世界觀初步形成的年齡階段，在這個時期由于生理的發育和第二性征的出現，他們就會遇到成長的困惑和問題，他們中有的出現憂慮、孤獨和恐懼；有的受不健康媒體的影響而誤入歧途。本文從三個方面闡述青春期性教育在中學生物學教學的滲透。一是在中學生物學教學中滲透青春期性教育的迫切性，二是在生物學教學的課堂上滲透青春期性教育，三是在課外進行青春期性教育的方法和方式。

關鍵詞：青春期 性教育 生物教學 滲透

青春期是一個人一生中最重要的時期，是一個人道德品質和世界觀初步形成的年齡階段，也是一個人的性功能由萌發到成熟的關鍵時期，這個時期的青少年學生，伴隨著生理的發育逐漸萌發了性意識，對性產生了好奇心，渴望了解性知識。而我國當前還沒有把青春期的性教育單列為一門基礎課程。為了避免學生盲目地從一些黃色書刊、影碟、互聯網等媒體中獵取不健康的性知識，作為中學生物學教師，不但要向學生傳授基本的生物學知識，更要培養學生的各種能力和良好的道德品質，而且還應該結合生物學的學科特點，發揮自身的專業優勢，責無旁貸地對學生進行青春期的性教育，潛移默化地把性教育滲透到教學中去，讓青少年在增長知識的同時，身心也能夠得到健康的發展。

在我國由于幾千年的封建社會造成的性禁錮、性神秘還沒有完全消除，性愚昧現象還相當嚴重，家庭、學校對這個問題都避而不談，諱莫如深。而青春期的學生第二性征日益明顯，性器官和性機能逐漸發育成熟，心理上也出現了渴望與異性過密交往潛在沖動，這種意識一旦萌發，自然也就產生了“早戀”現象。這時，如果缺乏正確的社會道德觀念和有關的性知識，他們就容易受到各種傳播媒介中不健康、扭曲的性信息的影響，此時期的青少年的鑒別能力和自控能力較差，強烈的好奇心和神秘感，再加上青春期正常的生理沖動，他們往往不顧后果，過早地進行性體驗，從而導致失足和犯罪。所以，對青少年進行科學、健康的性教育是非常必要的。

對于青春期的性教育，有識之士很早就認識到了。上個世紀九十年代初期，魯迅先生從日本藤野大學回國后，就成為我國近代教育史上第一個站在講臺上講授性知識的人。著名教育家別林斯基對青春期的性教育也有精辟的論述：當大自然本身開始喚醒青少年對性的問題發生興趣時，合理地、純潔地認識自然界的奧秘，正是將他們從有害的色情中拯救出來的唯一選擇。新中國的第一任總理周恩來就建議將青春期性教育內容列入到初級中學課本中。

多年以來，電視、報紙、雜志等新聞媒體上經常報道一些青少年學生因為性文盲而誤入歧途，甚至犯罪，之所以發生諸如此類的嚴重社會問題，大都是由于正常的性生理和性心理發育趨于成熟而對性產生神秘感所致。如果家庭和學校對這個問題一味地回避、壓抑，甚至禁止，反而事與愿違。羅素曾經說過：“回避絕對自然的東西就意味著加強，而且是以病態的形式加強對它的興趣，孩子中的下流行為正是成年人假正經的結果?！彼裕鳛橹袑W生物教師，不但不應該回避這個問題，而且還要在具體的教學中，根據教學內容，不失時機地在課堂上科學地、客觀地、正確地向學生滲透性知識，減少青少年對性的神秘感和好奇心。在新教材北師大版八年級《生物學》課本上冊第十九章“生物的生殖和發育”正是進行性教育的最好內容，這一章的文字敘述不但淺顯易懂，而且還配有較多的彩色插圖。但一些教師在進行這一章的教學時，有的讓學生自己學；有的既是講，也總是閃爍其詞，對該章所配有的圖片、資料總是視而不見，盡其本領回避有關性問題。

實際上，教師對這一章的內容不但要講，而且還要突破教材的局限性，擴展開來講。在講解中還應結合多媒體教學手段，讓學生認識男女的生殖系統，認識受精過程，認識人的胚胎發育過程，并且了解生命的誕生過程，了解孩子是從那里來的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或不用掛圖泛泛而談要形象、直觀、生動的多，更容易激起青少年學生的興趣，滿足他們的好奇心和神秘感。青少年正處于身體發育期，會出現一系列的第二性征，有些學生對這些身體上的變化往往驚慌失錯，甚至產生憂慮、孤獨和恐懼，所以，對于第二性征的形成原因及特點，教師最好結合具體實例進行講解，使學生在心理上增加對生理變化的承受能力。幫助他們消除不必要的憂慮、孤獨和恐懼，另外，還要給女生講解月經的形成，經期的衛生保健，痛經、閉經的原因；對男生講解遺精現象，以及青春期為什么會出現性夢、性幻想、手淫等問題，以及如何正確對待和解決這些問題等。在此基礎上，再補充講解青春期的性心理特征和常見的一些性心理疾病，如異裝癖、戀物癖、窺陰癖等以及調節的方法，從而加強對學生進行性心理健康教育。同時還要教育學生如何與異性正常交往，怎樣正確對待“早戀”問題，使學生清醒地認識到過早的性行為會帶來哪些嚴重后果，以及在性問題上我國的民族傳統和道德要求。讓學生知道自尊、自愛、自重、自強，自覺抵制社會上不良誘惑的侵襲。

教師還應利用一切可利用的機會，向學生介紹一些常見的性病及傳播途徑，尤其是有關愛滋病的知識，如發病機理、傳播途徑、在我國的發病情況、對社會的危害及如何預防等知識，使學生對愛滋病有一個正確的認識，以便進行有效地預防。

對于生物學教師來說，僅僅在課堂上對學生進行青春期教育是不夠的，也是解決不了實際問題的，處于青春期的男孩和女孩總會出現一些這樣或那樣的性問題，教師在課堂中未必都能涉及到，而大多數學生對這些問題都羞于啟齒，不愿與家長和老師交談，最終導致心理障礙或者是心理疾病，嚴重影響他們健康和學習。吳階平院士曾說過：在青春期教育中，如果不把性教育放在應有的地位，則其他方面的教育也難收到應有的效果。

青春期是每個人都要走過的一條長長的隧道，也被學者們稱為“心理斷奶期”，在這個時期，是讓孩子們在明亮的燈光指引下順利地走過，還是在黑暗中摸摸索索地爬過？我認為，作為生物學教師，應該為學生點燃引路的“燈塔，”以開放式的教育和尊重學生的人格為前提，向學生進行健康的青春期性教育，對學生中存在的青春期性問題給予及時地指導和幫助，盡全力讓他們輕松順利地渡過人生的“非常時期”。