提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的點滴體會

摘要：本文從融洽師生關(guān)系、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生聽課、優(yōu)化課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計四個方面，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量談了一些看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：提高化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 方法體會

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就我們的教學(xué)體會，談幾點看法。

一、融洽師生關(guān)系

在教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。因此，教師要以飽滿的熱情強烈的求知欲和職業(yè)人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，共同探討化學(xué)世界的奧秘。1、教師在有意識的創(chuàng)設(shè)情境、多提一些與課本有關(guān)的啟發(fā)性問題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。2、教師還要捕捉學(xué)生的思維靈感，對于他們提出的問題和不同意見，不論是否正確都要給與及時的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新的思維能力，培養(yǎng)成功感和自信心，達(dá)到良性循環(huán)的效果。3、通過談心、交流，不僅可以掌握學(xué)生的心理動向、價值觀、以及情緒波動等，還可以讓教師在教學(xué)中做到有的放矢，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。

二、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。

比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加以化學(xué)運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。

三、指導(dǎo)學(xué)生聽課

課堂教學(xué)效果好壞與學(xué)生聽不聽課，會不會聽課非常關(guān)鍵。聽課不是只指學(xué)生信息的輸入，還包括信息的處理、信息的輸出。它是動靜結(jié)合的過程，應(yīng)該是接受、思考、懷疑、醒悟的心理過程，是靠聽覺、視覺、腦想、手動等感官的共同活動來完成的。我總是聽到有的教師發(fā)牢騷：“這個問題講幾遍了，還是做錯，我看不論講多少遍，還是有一部分學(xué)生不會。”許多教師也有同感，都覺得這是普遍存在的教學(xué)問題。我覺得出現(xiàn)這種情況，問題還是在“聽”上。有的學(xué)生在課堂上可能聽懂了，但不在意，過后就忘了。有的學(xué)生可能是沒聽懂，覺得無所謂，課后也不去理它，還是不會。

任何科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識的過程。學(xué)生不可能接受教師在課堂上所傳授的所有知識，只有那些依主體價判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進(jìn)行語義編碼，進(jìn)行長時間記憶加以保存。要使有效的知識被學(xué)生所掌握，除了精講知識內(nèi)容外，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，聽就是要聽教師闡述的觀點，怎樣理解教材，重點、難點；此外還要聽同學(xué)的發(fā)言，用他們對知識的理解來啟發(fā)自己。聽是思的基礎(chǔ)，思促進(jìn)聽。沒有思的聽，聽不深刻，記不清楚。有的時候要邊聽邊記。這里的記就是做筆記，記筆記不是只是記教師的板書，要記重點、記方法；記下自己不懂的問題，不懂的問題課后還要請教同學(xué)或老師。我們還應(yīng)告訴學(xué)生，善于聽還要善于疑，有疑就要爭論。只聽不疑也沒有進(jìn)步。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：\"在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。\"認(rèn)真實施這一要求，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。

因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。四是板書設(shè)計。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。