高中生物新課改中的教學目的和任務的變化

摘要：普通高中新課程改革關注普通高中生全面而有個性的發展，增強課程與社會發展、科技進步的實際，以及學生生活的聯系，對于普通高中課堂教學對于建立一個學習型社會都有著深遠的影響。深刻地理解新教改的精神，并更好地結合到高中生物教學實踐中去，做一個新課改的成功實施者。

關鍵詞：生物 高中 改革 課程 教學

自2002年新課程改革實施以來，已經有7年的時間，我們理解和傳承著教育理念，也在反思和實踐這些理念。回過頭來，為了更好地領會新課改的精神，促進課堂教學新局面的更好形成，在這對新課改的實施進行幾點反思。

1、高中課程改革的背景

在知識經濟時代，人類社會日益旱現出“學習化”社會的特征。學習化社會強調，人的生活過程就是一個學習與發展的過程，社會是人學習的基本背景，社會中普遍存在著人的學習資源。

(1)在當前世界范圍內的基礎教育課程改革浪潮中，突出創新，注豆問題解決能力的發展，成為各國普遍的改革目標。

(2)要適應可持續發展的時代要求，基礎教育應克服僅僅關注知識結果獲得的功利主義教育觀，著眼于學生的終身發展，重新建構基礎教育課程體系和人才培養模式。

2、以人為本、關注人的全面而有個性的發展對高中教育的新要求

(1)社會的可持續發展以及學習化社會的到來，客觀存在地要求普通高教育關注每位學生的終身發展的需要，激發每位學生終身學習的愿望，具有基本的職業意識、創業意識以及批判性思考的能力。

(2)作為基礎教育，普通高中教育應該滿足現代高中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。

(3)教育對學生的人文關懷不僅僅是針對少部分學生而是惠及每個學生。學生的發展的差異性決定了教育的差異性，因材施教是教育的一個難題，也是教育的基本原則。

3、舊課程標準中的中學生生物學教學目的和任務

3.1掌握生物科學的基礎知識。反觀舊課程標準，中學生物基礎知識可以分為兩類

3 1.1重點知識

是指那些在生物科學中占有最為重要的地位，又是學生迸一步學習、工作和生活所必需的知識。

3.1.2必需知識

是指那些雖然不是本門學科知識中的主干，但仍然是學生必須掌握的那些生物學的基本概念和原理。

3.2培養學生的能力

3.2.l必須樹立正確對待學生的教學思想 學生既是教育的對象，更是教育的主人，既是教育的客體，更是教育的主休。要從思想上承認這個現實，下決心改變那種注入式，滿堂灌的教學方法，要提倡教師主導下的學生自己學習和自己鉆研問題，加強學生的動手能力。

3.2.2要鼓勵和允許學生發表自己的見解

特別是允許他們發表和老師不同的見解，使學生有“求異”精神。

3.2.3要了解在生物教育中培養能力的基本途徑和方法

(l)要用正確的觀點去統率教材。

(2)要使學生了解學生了解生物學研究的層次，并且了解教材的層次，使做到的思維的脈絡清哳。

3.3進行愛國主義和辯證唯物主義的思想教育

3.3.l愛國主義教育

(1)使學生了解我國勞動人民和生物科學家在生物科學史上所作出的重大貢獻，培養他們的民族自尊心和自豪感。

(2)使學生了解我國豐富的動植物資源，增進他們對祖國自然的深厚情感和高度的責任感。

(3)通過對我國生物學家的熱愛科學、熱愛祖國事跡的介紹，使學生學習老一輩生物學家的高尚情操。

3.3.2辯證唯物主義教育

(l)使學生認識生命的物質性。

(2)普遍聯系的觀點。

(3)變化發展的觀點。

(4)矛盾統一的觀點。

3.4進行衛生健康教育

我們注意到，在舊課程標準中，政治化與口號化的東西還是比較多，強調的是一種老師說，學生必須聽的教學理念。并且，對于高中生物教學內容，做了區分，分為重點知識、必需和一般知識。

4、高中新課程標準的研制標準

4.1高中生物新課程中的目的和任務

高中生物課程的任務是既要提高全體高中學生的生物科學素養，并為他們選擇今后的職業方向和學習方向提供幫助。從著眼于生物學工作者的培養，到面向全體高中生物的生物科學素養提升，這一變化不是意味著降低了高中生物教學的要求和質量，而是要使高中生物學教育得到全面加強，當全體高中生的生物科學素養提高以后，就擴大了優秀生物學人才產生的土壤。

4.2高中生物課程的結構

(1)高中課程山必修和選修兩部分組成，高中生物科目的內容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊，必修模塊有“生物L分子與細胞”、“生物2遺傳與進化”、“生物3穩態與環境”；選修模塊有“選修L生物技術實踐”、“選修2生物科學與社會”、“選修3現代生物科技專題”。

(2)高中生物課程采取了必修、選修模塊式的結構，這使得新的生物課程在結構和內容上都有了很大變化，在學時數不變的情況下，必修內容的主題略有減少，3個必修模塊突出了塵物學的核心基礎，又注重反映生物學迅速發展的領域，力圖能體現基礎性和時代性。

(3)在必修的基礎上，選修內容從科學、技術、社會的層面展開，構成三個模塊，以加深學生對生物科學、技術與社會相互關系的理解，拓寬學生的生物科技視野，增強課程內容和現實生活的聯系，力求滿足不同地區、不同學生多樣化發展的需要，使課程具有較強的選擇性。

4.3高中生物課程的地位

高中生物課程是高中科學領域中的一個科目，在必修部分的要求方面，它同該學習領域中的另外在3個科目一樣，都是6學分，108個學時。這使得高中科學課程中的理、化、生、地處于同等的地位。

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