淺談英語教學后記與反思

《中國教師：專業素質的修煉》中這樣寫到：我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。一個優秀的教育家，他應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育的有心人。我們教師進行教育科研，應該從記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，把這一串串的“珍珠”串起來，變成一根非常美麗的項鏈?——教育家這樣鼓勵教師寫教育日記。教學后記為教育日記的一部分，不管是經驗豐富的老教師，還是初上講臺的年青教師，每上完一節課，總有或多或少的感受：有成功的經驗，有失敗的教訓，如果及時記錄下來，這就是教學后記。

教學后記，它是教師在按照教案進行教學之后，及時根據上課的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結，并附寫在該教案后面的文字記載。教學后記不僅可以積累和豐富教學經驗，還可以指導、改進教學方法，從而提高教師的教學質量和業務水平。我是一個初中英語教師，從當初登上講臺內心的茫然到現在的胸有成竹，教學后記幫了我不少忙，讓我能在較短的時間內適應教學。我深深地感受到教學后記是整個教學過程中不可缺少的重要一環。如何記好教學后記，發揮教學后記的作用，下面就這些談談我的一些做法。

一、記好教學后記：

1.教學后記的形式：

①評點批注式 一堂課結束后，要對教案執行情況進行回顧。從教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學語言、板書和教態等諸多環節進行對照檢查，根據檢查情況，在教案相對應的地方加以評點批注。在我的教學后記中常有這樣的話：“此處對話用二人配對比全班齊讀好”“此處用實物較好”、“此處用投影比用卡片好”、“知識點聯系前面用比較對照法好”……這些話簡明扼要，卻為以后的教學節約了備課時間。

②實例分析式 抓住典型教學片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學過程中存在的有關教改教研中的主要問題，進行實事求是的檢查總結，運用教育學、心理學的理論去認識問題、分析問題和解決問題。例如，英語的入門階段分兩個部分，一個以語音為重點，一個以語法為重點。語音沒有一年半載的苦練，光靠注漢語拼音是不行的，如果老師反復強調，什么樣的字母或字母組合發什么音，學生也掌握不了，于是，從七年級（上 ）正式學單詞開始，我就每天讓學生反復練讀書后的語音及朗讀基本知識的訓練，達到熟能生巧，最后才總結語音規律。

③心得體會式 這類是最常用的一種。它是每個教師上完每節課后最真實的感情，通過教學，鮮明、準確地發現問題、提出問題，闡述或論證自己的觀點。它可以是聽課老師的評價，教師這節課自己上課的情緒，課后教學行為的反思等，形式是不定的。反思的基礎是自我認知，人的自我評價必然帶有情感的色彩。因此，教師要有自我開放、謙恭的胸懷，才能夠接納不同意見，也才能夠悅納自己。

2、教學后記該記什么：

①記成功之處 每一節課下來，教師對自己設計的課堂教學結構，對采用的教學方法，總會發現有成功之處，如果及時記錄下來，不斷積累，便能有效促進水平的提高。如在七年級教學一般現在時與現在進行時，運用多媒體并采用對比的教學方法可以讓學生掌握兩種時態的區別與聯系。

②記失敗的教訓 作為教師不可能每節課都上得很成功，教師若能及時記錄每一節課某些失敗的教訓，并加以糾正，對教學質量的提高是非常有利的。

③記教學應變 教學應變是教師在教學過程中處理偶發事件的能力，它是教師教學藝術的一個重要方面。課后教師能及時記錄一些教學應變的事例，便可以不斷積累經驗，提高課堂教學中的應變能力，以解決課堂上可能會出現的各類問題，促進教學能力的提高。

④記學生的疑難問題 教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，如對某些句型的理解，不同詞類作句子不同成分的分析，語言的文化背景，跨文化交際等，并作出分析判斷，搞清問題產生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難，這樣做，對改進教學方法，提高課堂教學效果也有益處。

⑤記學生的見解 在課堂上，當學生“創新的火花”迸發時，教師要及時給予肯定并在課后及時記錄。這樣不僅可以拓寬學習的方法和思路，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，能拓寬教師的教學思路，提高教學水平，達到教學相長的目的。

⑥記錄作業中的普遍問題 教師在批改作業時，及時在教案中記錄作業情況，講評時就會有的放失。既節約了時間又給學生這樣的感覺“這個老師很負責”。每學期我都自己準備一個筆記本，將學生作業中或單元檢測中出現問題較多的習題收集在一起，在期末復習時反復講解，對學生知識的鞏固和強化很有幫助。

二、發揮教學后記的作用——教學反思作用

教學反思意即教師對自己在教學過程中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，借以探索和解決教學過程中存在的問題。教師教學反思的主要渠道是通過教學后記來體現的。

1. 實行自我監控 每次講完課后，認真反思這次課的得與失，可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現；同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。

2. 深化課前備課 教學反思既是課后備課，又是課前備課的深化和發展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規律，形成自己的教學風格。

3. 積累教學經驗 通過反思，促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。當然，教學后記，也因人而異，但總不外乎從教學目的制定，課堂教學程序的設計，重點和難點的突破，教學方法及教學機制、學生思維、信息反饋等方面來分析，只要持之以恒，上完每一節課都有教學后記，對教師的業務水平和教學質量的提高，一定會起到重要的促進作用。

總之，寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們迅速總結教與學的得與失，吸收課堂信息和及時利用成功的經驗，克服教學中的干擾因素，少走彎路，使課堂教學向最優化方向邁進。