搞好高中英語教學的改革

在新課標中規定：高中英語課程的設計，有利于優化學生英語學習方式，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。為高中英語教學的改革提出更多有益的思考。

1、學習的含義

自主學習是與他主學習相對立的一種學習方式，一般是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。其核心在于“自主”，強調獨立、主動。自覺地學習。作為一種能力，自主學習不僅使學生在正規的學校教育中受益匪淺，而且為其終身學習奠定必要的心理基礎。④

2、開展自主學習的策略

2.1 為學而教，轉變教師的教“學”觀念

教師是教學活動的設計者、組織者。教師的引導和指導作用，是促進學生主動學的關鍵。為了更好地開展自主學習，首先教師要樹立“以學為教”的教學理念，教師要以“學”為中心，從而達到“教”與“學”的優化組合。在教學的過程中，教師要以教授給學生學習方法為中心，指導學生掌握學習的技巧和方法，并培養學生的自學意識和自學能力，使得學生明白如何開展學習，如何開拓思維能力和創新能力，從而提升學生的學習素養和發展潛力。

2.2 源于生活，激發學生自主學習的興趣

學習興趣是學生學習的最大動因，因此，教師要積極尋求各種方法，從而激發學生自主學習的興趣，從實際生活中發掘教學素材，使學生成為學習的主人，是培養學生自主學習能力的重要環節。《高中英語新課程標準》明確指出：“根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”高中生已經具備了一定的生活經驗，并已經在生活中積累了一定的知識，因此，選擇貼近日常生活的教學素材，形象生動，能夠充分調動學生學習的積極性。

2.3 循循善誘，指導學生探索掌握自主學習的策略

所謂學習策略，主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會并掌握的規則、方法和技巧；它是一種在活動中思考問題的操作過程；它是認知策略在學生學習中的一種表現形式。⑤《英語課程標準》把加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成有效的英語學習策略作為重要的原則和重要目標之一。從某種意義上講，教會學生掌握學習知識的方法比教會學生掌握知識本身更重要。因此，教師在英語教學中應加強對學生的學法指導，著重培養學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

在課堂教學中，教師必須充分重視挖掘學生的潛能和重視學生的個性發展，引導和幫助學生主動學習，教會學生主動構建知識、發展能力、形成正確的情感態度和價值觀，⑥尤其是要增加學生學習的主動性，（下轉第209頁）（上接第179頁）當主動性形成后，再適時給學習具體學習方法的指導。例如自學方法、記憶方法、聯想思維方法等，促使學生在知識結構上進一步由單一的“語言點”向“語言網”發展、在記憶方法上由機械記憶繼續向理解記憶過渡、在思維方式上由形象思維向邏輯思維過渡，強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。

2.4 技術支撐，搭建現代信息技術的自主學習平臺

新時代的背景下，利用現代信息技術進行學習已成為世界教學的必然趨勢，也是考察學生基本學習能力的標準之一。信息技術與英語課堂教學的整合對傳統的英語教學觀念、課堂教學方式以及學生的學習方式等帶來了巨大的革命。首先，可以多利用多媒體技術。多媒體CAI課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。其次，要充分發揮互聯網的功能。互聯網是一個擁有信息最豐富、交流信息最為便捷的媒介。從某種意義上說，互聯網是世界的學校。因此，我們要充分利用互聯網資源，讓學生瀏覽網頁，并進行雙向異步交流，同步通話，雙向討論，讓學生主動獲取知識，增強英語表達能力。

2.5 潛移默化，營造學生自主學習的文化氛圍

新課改下對英語文化提出了新的要求，學生是認識事物的主體，也是實踐活動的主體，學生只有參與多邊的信息交流和多項思維碰撞，才能在共同參與，大膽交往，不斷溝通中獲得和諧發展，從而有效提高英語水平，因此，營造良好的校園英語文化氛圍是一條有效途徑。比如，校園的標語可以用中英文同時展現出來，這樣醒目的各種標語，讓學會很容易就學會了不少英語；再者我們可以舉辦多種有意義的英語活動，比如英語歌曲大賽、英語閱讀比賽、英語寫作比賽、英語查字典比賽等等，這樣學生可以帶著濃厚的興趣參加這一系列的英語學習活動，很快地提高他們的英語水平；還可以專門創辦一個校園英語角，讓學生定期到這里集中練習英語口語，這樣學生不僅能學到英語文化知識，同時還可以結交到不少的朋友，有益于學生的身心健康。我們還可以在平時的交談中也用一些簡單的英語口語，輕松地和學生進行交流。學生主體全身心投入的多邊信息交流和多項思維撞擊，既增大了學習的信息量，有最大限度的提高信息的轉化率，把學生的主體地位落到了實處。