淺談如何讓音樂融入并優(yōu)化英語課堂教學(xué)

摘要：“音樂是人生最大的快樂。” 音樂是一種世界通用的語言，它不分國(guó)界，以優(yōu)美的旋律征服每一個(gè)人的心。在英語課堂教學(xué)中，如果教師能將音樂與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，那么它不僅能陶冶情操，緩解大腦的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，而且能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語課堂成為學(xué)生們向往的天地。因此，如何在英語課堂教學(xué)中，巧用音樂，讓音樂融入并優(yōu)化英語課堂教學(xué)，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義的課題。本文主要從四個(gè)方面著手，就該課題作了一些探討。

關(guān)鍵詞：音樂 英文歌曲 英語課堂教學(xué)

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。” 洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時(shí)，在我們身上就會(huì)同時(shí)展開著大量的生理和心理活動(dòng)，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍，這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。有試驗(yàn)結(jié)果表明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂的教學(xué)相比，前者比后者記憶有效率高2.17～2.50倍，由此可見音樂對(duì)于語言學(xué)習(xí)具有重要作用。在英語課堂教學(xué)中，如果教師能適時(shí)、巧妙地應(yīng)用音樂，那么它不僅能營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，而且有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么如何讓音樂融入并優(yōu)化英語課堂教學(xué)呢？下面幾個(gè)方面是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺體會(huì)，僅供廣大教師參考。

一、欣賞音樂，組織教學(xué)

組織教學(xué)（Getting ready for class）是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是一堂課的前奏，良好的組織教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)英語氣氛。這種組織活動(dòng)可借助多種形式，音樂是其中較常見的一種。悅耳動(dòng)聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。而英文歌曲除了具有上述作用外，還能把學(xué)生帶入英語的世界。所以，教師可在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，選擇經(jīng)典的英文歌曲給學(xué)生欣賞，如Yesterday Once More， Sailing， My Heart Will Go On等; 或者是學(xué)生熟悉的中文翻唱的歌曲，如I Swear， I love You More Than I Can Say，Take Me To Your Heart等。學(xué)生很容易被這些歌曲所吸引，他們會(huì)情不自禁地跟唱，在不知不覺中開始了英語的學(xué)習(xí)。

另外，教師也可結(jié)合不同時(shí)間選擇不同的歌曲，在溫暖的春天，可選擇歌曲Spring Has Arrived或Let Your Kite Fly等；在悶熱的夏天，讓學(xué)生欣賞SealsCrofts的Summer Breeze（夏日微風(fēng)），學(xué)生聽后，尤如微風(fēng)吹拂著他們的臉龐，涼涼的，柔柔的，似乎感到了一絲絲涼意；在涼爽的秋天，讓學(xué)生聽Taylor Mesple的Autumn；在寒冷的冬天，讓學(xué)生欣賞Tommy Roe的It’s Now Winter’s Day。下雨的日子，讓學(xué)生欣賞Rhythm Of The Rain；陽光燦爛的日子，Sunshine On My Shoulders就是不錯(cuò)的選擇；下雪的日子，讓學(xué)生欣賞Edelweise（雪絨花）；有霧的日子，讓學(xué)生欣賞Fred Astaire的A Foggy Day 。圣誕節(jié)，首推歌曲是Jingle Bells，還有Silent Night，I’m Dreaming of the White Christmas等也都是久唱不衰的好歌；中秋節(jié)，可讓學(xué)生欣賞Moon River，體會(huì)外國(guó)人對(duì)月亮不同于中國(guó)人的理解。學(xué)生們要舉行登山比賽了，教師可讓他們欣賞電影《音樂之聲》的插曲Climb Every Mountain，愿他們也能像這首歌中所唱的那樣“爬遍群山，追趕天上彩虹，盼夢(mèng)境實(shí)現(xiàn)”。

二、選用音樂，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能立刻吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。導(dǎo)入方式有各種各樣，而用音樂導(dǎo)入這種教學(xué)方式，能帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，在美的享受中，自然地進(jìn)入課文的主題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

例如，在教學(xué)SEFC B1 Unit8 The Olympic Games時(shí)，教師可首先利用電教媒體，讓學(xué)生欣賞1988年漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌Hand In Hand，感受體育這門激情的藝術(shù)（歌詞同時(shí)顯示在屏幕上）。

Hand In Hand

we see the fire in the sky

we feel the beating of our hearts together

this is our time to rise above

we know the chance is here to live forever

for all time

hand in hand we stand

all across the land

we can make this world a better place in which to live

hand in hand we can

start to understand

breaking down the walls that come between us

for all time

every time we give it all

we feel the flame eternally inside us

lift our hands up to the sky

the morning comes and starts to live in harmony

for all time

（歌詞大意：天空中閃耀著火光，我們千千萬萬顆心在跳蕩，時(shí)刻來到，快快奮起，全人類世世代代友好，同生活，同成長(zhǎng)，我們手拉手，友誼傳四方，讓那生活一天天更美好，推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)，我們勇敢拼搏，熊熊的火焰燃燒在我們胸膛，我們高舉雙手，共同迎接清晨帶來的和平。）

奔放的旋律、激情的歌詞，感人的畫面，使學(xué)生回憶起奧運(yùn)會(huì)開幕式那萬眾矚目、激動(dòng)人心的時(shí)刻，并很快地進(jìn)入了這篇文章主題 “The Olympic Games”。

又如在教學(xué)SEFCB2Unit6 Life In The Future 時(shí)，可先讓學(xué)生欣賞一首與課文主題相吻合的英文歌曲Whatever will be， will be。因?yàn)檫@首歌不僅旋律優(yōu)美、歡快，歌詞簡(jiǎn)單、淺顯，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易模仿，情感上也容易產(chǎn)生共鳴，能夠激發(fā)他們對(duì)未來生活的向往和創(chuàng)造美好未來的動(dòng)力。隨后，教師以這首歌為話題與學(xué)生用英語暢談未來。

再如，課文SEFC B1 Unit18 New Zealand，這是一篇介紹新西蘭的說明文，內(nèi)容比較枯燥，教師可先讓學(xué)生欣賞一首在澳大利亞和新西蘭地區(qū)廣為流傳的民歌Click Go the Shears，歌中唱道：“Click go the shears， boys， click， click， click. Wise is his blow and his hands move quickly. The ringer looks around and is beaten by a blow and curses the old swagger with the bare bellied ewe.”（羊毛剪子咔嚓響，低彎著腰來剪子動(dòng)得歡，那優(yōu)勝者抬頭剛好被人趕上，嘴里不停罵著老頭和那老母羊）。此歌曲描述了剪羊毛工人的辛苦工作，但格調(diào)卻生機(jī)勃勃。歡快活潑的曲調(diào)，有趣生動(dòng)的歌詞，讓我們的學(xué)生在聽后仿佛來到了新西蘭這個(gè)到處是羊群的國(guó)家，很快地激發(fā)起他們想進(jìn)一步了解新西蘭的欲望。

三、借助音樂，理解課文

高中英語閱讀課文的題材廣泛，涉及名人、音樂、體育、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)不同的題材，可采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凡是涉及到音樂的文章，在課堂中如果選用音樂輔助教學(xué)，那么既能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

例如SEFCB1Unit11The Sounds Of The World，該課主要介紹了the blues，rock，hip-hop and rap和Latin music等當(dāng)今多種音樂形式，以及它們的由來和特點(diǎn)。教師在分析這篇文章時(shí)，每涉及一種音樂形式，就可讓學(xué)生欣賞這種音樂，幫助他們了解這種音樂的風(fēng)格、特色。如講到blues music時(shí)，讓學(xué)生欣賞Elvis Presley 的Are You Lonesome Tonight? 和Heartbreak Hotel ；談到rock music時(shí)，讓學(xué)生欣賞Beatles的 Hey! Jude和Let It Be；講到rap music時(shí)，讓學(xué)生欣賞EricB.Rakim的I Know You Got Soul。又如在談到Latin music時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞拉丁音樂的代表歌手Ricky Martin在1998年世界杯開幕式上演唱的歌曲The Cup Of Life，“…Go， go， go! Ale，ale， ale!Just steal your destiny right from hands of life….” （向前邁進(jìn)，世界就在我們腳下），這首節(jié)奏強(qiáng)勁、火熱動(dòng)感的歌曲永遠(yuǎn)地留在了每個(gè)熱愛足球的朋友心中，也留在了每位學(xué)生的心中，既幫助學(xué)生了解了Latin music，又能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

再如，課文The History of Country Music(職高英語第二冊(cè)Unit8 Lesson Thirty)開頭第一句寫道：“Put together the guitar， the singer， simple music， and sentimental words， and you’ve got country music”（吉他、歌手、簡(jiǎn)單的旋律和傷感的歌詞放在一起構(gòu)成鄉(xiāng)村音樂），這只是非常抽象地給鄉(xiāng)村音樂下個(gè)定義，為了讓學(xué)生更形象、具體地理解鄉(xiāng)村音樂和這句話的含義，教師可讓學(xué)生欣賞美國(guó)著名鄉(xiāng)村音樂歌手John Denver的代表作 Take Me Home， Country Road，歌詞如下：

Take Me Home， Country Road

Almost heaven， West Virginia，

blue Ridge Mountains，Shenandoah River，

life is old there， older than the trees，

younger than the mountains， growing like a breeze.

Country roads， take me home to the place I belong.

West Virginia， mountain momma，

Take me home， country road.

All my memories gather round her.

Miner’s lady stranger to blue water.

Dark and dusty painted on the sky.

Misty taste of moonshine teardrops in my eyes.

I hear her voice， in the morning hours she calls me.

The radio reminds me of my home far away.

And driving down the road I get a feeling that I should havebeen home yesterday， yesterday.

Country roads…

在這首歌中，鄉(xiāng)村音樂的四大特點(diǎn)---吉他、歌手、簡(jiǎn)單的旋律和傷感的歌詞被體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、插入音樂，討論課文

音樂對(duì)渲染情境、創(chuàng)造氣氛有很重要的作用，它能激起學(xué)生情感上的共鳴。在英語閱讀課教學(xué)中，如果能生動(dòng)巧妙地插入音樂進(jìn)行討論，那么就能收到意想不到的效果。

例如職高英語Book1 Unit8 Lesson30Travel In Bangkok，該課的Discussion（討論）我是這樣設(shè)計(jì)的：利用多媒體技術(shù)給學(xué)生欣賞多幅精選的風(fēng)景迷人的泰國(guó)風(fēng)光時(shí)，特意從網(wǎng)上搜尋一曲典雅、優(yōu)美的泰國(guó)古典音樂作為背景音樂，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生仿佛來到了曼谷這座美麗的城市，完全陶醉于這迷人的音樂、風(fēng)光中，這真是一種美的享受，視覺和聽覺的享受，也使學(xué)生忘卻了剛剛的緊張學(xué)習(xí)，讓大腦完全得到了放松。然后問學(xué)生： Would you like to visit Bangkok someday? Why? 這時(shí)學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的意見，也把這節(jié)課推向了高潮。

又如，JEFCB2Unit10The Swedish Rock Band Lesson38 ，在該課的Discussion（討論）前， 我先讓學(xué)生欣賞一首節(jié)奏緩慢、非常抒情的英文經(jīng)典歌曲“yesterday once more”， 因?yàn)檫@首歌的歌名與“yesterday”有關(guān)，而本單元就是圍繞一個(gè)虛構(gòu)的瑞典“yesterday”搖滾樂隊(duì)在中國(guó)的演出經(jīng)歷。欣賞完后，問學(xué)生：Do you like the song? How do you like the music? 再放一首風(fēng)格完全不同的來自搖滾樂隊(duì)的歌曲，讓學(xué)生感受一下什么是搖滾樂，然后問學(xué)生：What do you thimk of this song?Do you like rock music? Why? Do old people like this kind of music?why? Is there a band you like very much? 讓他們發(fā)表自己的意見，有些樂隊(duì)可以用中文講出，結(jié)果，學(xué)生們討論的氣氛異常熱烈。

此外，在學(xué)生閱讀文章時(shí)插入背景音樂，可使學(xué)生陶冶性情，更加融入其中，在課堂結(jié)束時(shí)播放一曲美妙的音樂，可使學(xué)生放松心情，緩解疲勞。總之，在英語課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可使用音樂，但也不必在同一篇文章中每個(gè)環(huán)節(jié)都使用音樂。因?yàn)槿魏尉唧w的教學(xué)方法都有其局限性，音樂作為一種教學(xué)方法也不例外。音樂雖然能營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但如果所選用的音樂及其所渲染的氛圍與教學(xué)內(nèi)容不一致，使用時(shí)不考慮時(shí)間、場(chǎng)合，那么非但不能優(yōu)化英語教學(xué)，反而顯得牽強(qiáng)附會(huì)，阻礙了教學(xué)進(jìn)程。所以，我們?cè)谶x用音樂這種教學(xué)方法時(shí)，要注意所選的音樂須與課文主題相吻合，能夠體現(xiàn)形式與內(nèi)容的和諧、統(tǒng)一，要適時(shí)、巧妙地使用音樂，而不能盲目地使用，不能把整堂英語課變成音樂欣賞課，畢竟它只是一種輔助教學(xué)手段，只有這樣，才能使它完美地融入并優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

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