初探小學數學情趣教學

教學不僅是一門科學，更是一門藝術，成功的教學本身就是一種藝術的創造。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術，我們應如何以教學目標為中心，以學生為主體，以教師為主導展開我們的教學？又怎樣以豐富多彩的形式以及靈活多變的手段促使學生熱愛我們的數學課堂呢？我們在教學中常用的有以下幾個方法：

一、故事引入法

數學知識點多，與一些知識點相關的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經典故事。如在講到近似數時引用華羅庚教授關于“用0.84元錢買一斤酒（每斤0.84元）和一個餅（每個0.04元）”的故事；在講“對數應用”時引進“印度皇帝錫拉賞給國際象棋發明者錫塔麥粒”的故事；在講無理數的發現時引用“帕金斯被扔進大海的遭遇”。 故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上課或一節課的中途，充分利用故事來增強課堂情趣是許多有經驗老師的一大法寶；即便沒有現成的故事，他也會恰當地編一個出來。

二、讀解史料法

為了使課堂更有情趣，結合教材內容，適當引入一些相關史實是很有必要的。從十四世紀中國人發明的算盤到今天使用的計算機；從祖沖之得出圓周率到我們學到的圓面積計算公式；從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》；從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優選法。。。。。一個個歷史鏡頭會讓學生深深地沉浸在古人的奮斗情境中，它必將激勵學生追求真理、努力上進。要做到這一點，教師就得多讀點數學史，上課時信手拈來，學生也會對你佩服有加。同時，學生們也會從數學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產生學習數學的極大熱情。

三、巧設懸念法

懸念是一種心理機制，它對大腦皮層具有強烈而持續的刺激作用，使人一時猜不透想不通，又丟不開放不下，尤其能激發學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富，記憶加深。在數學課堂中，恰當設置懸念，對提高課堂效益、增強課堂情趣具有不可低估的作用設置懸念要適時適度，有的設置于課的引入較好，有的設置于結尾較好。設計懸念要把握好“度”，太“懸”易傷學生的積極性，不“懸”又不足以吊胃口，因此教師一定要仔細斟酌“懸”的難度與高度。

四、操作教具法

恰當地操作使用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在課堂情趣創設方面也有奇妙的效果。在一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室．同學們不解地望著他。當大家明白老師這節課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。又如某老師提了一副麻將牌到教室，同學們在猜，老師總不是教我們玩麻將牌吧？那又是要干什么呢？只見他把牌一塊一塊地等距地擺在講桌上，事后才知道，他正在用多米諾骨牌原理講數學歸納法呢！

五、隨機表演法

除了以上幾種常用的一般方法外，創設課堂情趣還有賴于教師恰當的衣著，抑揚頓挫的語言，優美流暢的板書，富于鼓勵的評價，不時恰當的幽默等等。課堂就是舞臺，教師既要當導演，又要當演員，舉手抬足都有“戲”，只要我們每堂課都能創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學生的課堂投入，我們的數學課堂教學就一定能更加成功。

六、趣題解析法

數學課離不開例題和習題，如何使學生見題不怕，樂思善解，一直是一個數學教師很關心的一個問題。所謂趣題解析法，就是充分挖掘例題、習題的趣味因素，選擇一個有趣的載體來表達一個平淡枯躁的數學內容，甚至可以一題多變、一題多解、舉一反三等手段。

當然，因人而異，更多的教師則在運用更多的、獨特的教學藝術讓我們的數學課堂充滿了學習情趣，使我們的學生更加熱愛數學。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習的方法。葉圣陶說:“教是為了不教。”教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，在這一過程中，學生會遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索，使學生養成獨立的思維、獨立學習的習慣。