淺談新課程理念下的數學課堂教學

摘要：新課程標準下的課堂教學模式應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發展自我為目的，課堂上學生的主體地位應得到最鮮明的體現。

關鍵詞：新課程 數學課堂 教學模式

傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環節中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創造力。因此，新的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環節中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創造力。因此，新的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

一、明確目標，引導自學

課堂教學目標就是教材中的教學目的要求，也是對學生學習的基本要求，是師生雙方互動的磨合點，是激勵學習主動學習的始點和終點，也是檢驗學生主動學習成果的標準。把教學目標展示給學生，就能使學生將要進行的數學活動作為意識，發揮自身的自覺性、能動性、獨創性，尋找達到學習目標的手段和策略。所以在上課一開始，就可以立即導入新課，及早出示課題開門見山。課題出示后，教師可以簡單地提出這堂課的教學目標，使學生上課就能明確這堂課的學習任務。也可以啟發學生自已說說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容？”學生知道了學習目標，才能更好地主動參與，從教育心理學和角度分析，兒童有了注意的方向，才能提提高學習的效率。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。以前在課堂教學中我們也重視學生自學課本這一環節。那只是在教師講完新課以后，再安排學生看一看，到這時，教師已經什么都講清楚了，學生已經沒有興趣再看了，這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有真正做到自主學習。自學課本，要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試誤問題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該檢查，及時評價，讓學生講講看懂什么？有什么收獲？

二、創設生活情景，激發學生的學習熱情

研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、主動參與，討論合作

學生參與整個教學的方式有兩種：一種是被動參與，就是教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，并主動積極地參與。為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對他們的限制。過去對學生的限制太多，不能說、不能笑、不能動，這個不能那個不行，把學生束縛起來，學生也就不可能做到主動參與。課堂上應該允許學生搶答，允許學生提問，主動上黑板演示，可以走出座位去幫助學習

有困難的同學，要尊重他們、信任他們，這樣才能擺正學生在課堂上教學中的主體位置。

組織學生討論，給學生創造主動參與的機會，既能調動學生的學習積極性，發揮學生之間的互補作用，又能活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發表意見，是學生自主學習的具體表現。在他們討論過程中各自發表意見，互相取長補短，可以增強合作意識，關心自已的同時也要關心他人，把我置身于班級集體之中，大膽發表自已的意見，這也是新世紀現代化社會所必需的交往能力。

學生討論不起來，啟而不發，這是開始都會遇到的問題，學生參與討論的能力和大膽發表意見的習慣是逐步培養起來的，起初可以采用同桌二人討論的辦法，以后可以采用全班討論的方法，要求學生注意聽別人發表的意見，再互相復述一遍；然后再試著分組讀者討論，分組人數不要太多，要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場，不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言，鼓勵學生積級發表意見，說錯了，也要讓學生體面的坐下。

四、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。

總之，新的課堂教學，是教與學的交往、互動的過程。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在課堂教學中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實際的教學方法。