高中語文課堂中的素質教育

摘要:語文學科在對學生進行素質教育中起著非常重要的作用，這是由語文學科的性質、特點決定的。語文學科如何實施素質教育是一個值得深入研究的課題，也是廣大語文工作者不容回避的問題。

關鍵詞: 高中語文 素質教育 措施

從應試教育轉向素質教育，是當代教育教學改革的主旋律，語文學科在對學生進行素質教育中起著非常重要的作用，這是由語文學科的性質、特點決定的。語文學科如何實施素質教育是一個值得深入研究的課題，也是廣大語文工作者不容回避的問題。筆者從教以來，在語文課堂中落實素質教育目標的點滴體會作些探索，與之共勉。

一、實行施素質教育的必要性

隨著素質教育的不斷深入，人們已經意識到語文教師應致力于學生語文素養的形成和發展，指導學生正確地理解和運用祖國語文。豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美全面發展。把教學過程聚焦在“學”上，才能徹底改變傳統語文教學“重復低效”“形質異化”的被動局面。

二、實施素質教育的途徑

1.注意掌握課堂教學目標的全面性。教學目標指預期的教學效果，一般分為實質性目標和發展性目標兩種。前者規定了學生應掌握的知識和技能技巧；后者包括發展學生的體力和心理素質及能力兩個方面。語文素質教育在課堂教學目標的確定上應體現 這兩種目標的統一。實質性目標是基礎，發展性目標是核心。

2.保持課堂教學內容的“滲透性”。首先，語文教師處理教材時，如果注意由舊知引入新知，由熟引入生，就能加深學生對舊知識的理解和鞏固，就能加強教材的系統性，減輕學生在學習中的負擔。其次，語文教師在組織閱讀教學內容時，要把以書本知識形態體現的教材內容轉化為適合學生學習的內容，就要充分考慮他所面對的學生的特點和水平，把教材的邏輯體系同學生身心發展的規律結合起來，確定教學的“序”，這樣方能收到事半功倍之效。

3.進行課外閱讀，拓展學生讀物量。擴展閱讀分兩條線進行:一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。在學生放假期間，教師可以給學生布置課外閱讀作業，包括有中外名著，唐詩宋詞鑒賞等等。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。日常課外閱讀，教師可以選擇多種讀物。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。

4.培養主動學習能力，讓學生主動發言。首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發學生戰勝自我的勇氣。為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發言的競爭機制:語文和其它各科的課堂發言就出現了可持續發展的局面。這種學習觀念，目標是求全的，原則是務實的，態度是主動的，心理是強健的。只有樹立這種新觀念，養成這種新學風，才能使學生生動活潑主動地學習，才能使課堂教學這一主陣地變成全面提高素質的訓練場。

5.開展講座，拓展學生的知識面。課堂教學不可能面面俱到，再加上學生的接受能力參差不齊，因此定期舉辦一些專題講座來彌補學生在語文能力方面的小缺憾，就顯得很有必要。在講座課上，學生只管聽、只管記;課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養得以提高。講座的內容要有針對性，教師應在開學初擬訂好計劃，沒有特殊情況最好不隨意改變。舉辦講座時教師應盡量使課堂容量豐富充實、具體到位。大到文學史上某個熱點問題，小到課堂上某個容易忽略的知識點，都可以作為講座的內容。講授時教師盡量以口若懸河的旁征博引吸引學生;以聲情并茂的即興發揮感染學生;以才華橫溢的自由揮灑駕馭學生；以收放自如的學者氣質征服學生。

6.開展豐富的課外活動，培養學生多種能力。活動是施展才能的舞臺、謀求發展的陣地，是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動，讓每個學生的個性得以凸現，才華得以展示，使之獲得強烈的成功體驗。課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據教學及學生需要，在不同階段開展不同形式的活動。以學生為主體，以教學為中心，彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心，用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足，使之為教學服務，在激發學生興趣、展現個性特長的同時，促使學生語文素質的全面提高。

7.激發學生的學習熱情，注意個人意志的培養。積極情緒與學習效率提高是密切相關的。好的情緒使人精神振奮，不好情緒則抑制智力活動，使學生態度消極、注意力分散。根據現階段的考試出題方向看，注重理解、分析的能力。有些問題有一定的深度和難度，人的意志頑強的人在遇到困難時會知難而進，反復領會課文的內容，為自己開辟一條通路。而意志薄弱者在遇到困難時便會知難而退，畏縮不前，甚至產生厭學情緒。因此，培養學生個人意志對激發學生學習熱情相當重要。比如：在講魯迅的《拿來主義》一文時，同學們總覺得課文內容很難理解，對課文不感興趣，有厭學心理。教學過程中聯系魯迅的其他著作和課文預習提示提供的寫作背景，深刻理解這篇雜文的針對性和戰斗作用。抓住犀利、幽默的語言深刻揭示事物或現象的本質。利用課文運用大量貼切的比喻引起學生學習的興趣。引導學生去領會魯迅先生主張從文化遺產中吸取精華、剔除糟粕，提倡“拿來主義”，反對“閉關主義”和“送去主義”，結合時代背景去激發學生學習熱情，堅定了他們的個人意志。通過啟發，引導激發學生戰勝困難，學好語文的堅強意志。

8.通過了解學生，根據學生的性格組織教學。一個班級里每位同學的性格是不可能完全相同的，一個人的性格對學習的影響是明顯的。教學中根據外向型和內向型進行分類。對外向型性格的學生，抓住他們的開朗、活潑、好動、好表現自己的性格特點，多給他們創造機會。比如提出一個問題時，問：“哪個同學主動起來回答這個問題？”這時就會發現外向型的學生就能勇敢地起來，并且址十分自信。就此我就啟發內向型同學要敢于向他們學習，有時外向型同學的問題回答后，再讓內向型性格的學生去復述，并指出正確與否。每當上口頭作文課時，也采用兩種相互結合來回答。這樣兩種性格類型的學生都到了鍛煉的機會，所以根據學生的性格組織教學，既開發智力，又提高了能力。

三、結束語

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育在語文教學中的地位越來越高。語文教師若不抓緊時間對學生進行素質教育的培養，不僅要落后于時代，而且要誤人子弟!當前高考也正不斷加大對學生素質教育的考查，因此素質教育已經不是要不要開展的問題，而是怎樣開展的問題了。隨著語文教改的不斷深入，多樣性的教法必然促進課堂教學效率的提高，使語文素質教育落在實處。