如何提高語文課堂教學(xué)實效性

摘要：教師要通過強化目標意識、時間要用在刀口上、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍、實施多元化教學(xué)等方法，讓每一位學(xué)生都張揚個性，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，從提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué) 實效性 提高方法

提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認識。

一、強化目標意識

無論哪一門學(xué)科，課堂教學(xué)都是一種有目的、有計劃的活動。教學(xué)目標是課堂的靈魂。有些教師備課只是一種形式，對教材鉆研不夠，對學(xué)生了解不清，無法確定教學(xué)目標，即使把教學(xué)目標寫在課時計劃里，也按此目標做了，但是教師并沒有真正認識課堂目的。沒有認真設(shè)計教學(xué)流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引導(dǎo)學(xué)生親身體驗知識。該下功夫的地方不下或少下，該講的不講或講不到位，要少講的卻大講特講，結(jié)果使預(yù)定目標失效。目標太多或目標不切合學(xué)生實際，也等于沒有目標。 在教學(xué)過程中，有急于求成而導(dǎo)致課堂失效的，誤解了“大容量”的含義，一節(jié)課中目標、重點不明，補充內(nèi)容過多或過雜，超出學(xué)生吸收能力。表面上講了很多內(nèi)容，課堂氣氛不錯，但課后學(xué)生頭腦卻空空如也。其實一節(jié)課掌握基礎(chǔ)知識、基本方法是重中之重，對于重點內(nèi)容、典型例題應(yīng)多角度、多方位引導(dǎo)學(xué)生去思考，直到感悟，通過不斷“重復(fù)”提升其內(nèi)涵，掌握其本質(zhì)和要領(lǐng)，挖掘隱含的思想方法。在一題多解中尋求最優(yōu)解，在多題一解中尋求它們之間的聯(lián)系和實質(zhì)，從而達到真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到有所講，有所不講。 教師應(yīng)認真準備每一節(jié)課，明確目標，找準重點、難點，確保一節(jié)課讓學(xué)生弄清一至二個關(guān)鍵性問題，想方設(shè)法促使學(xué)生真正深有體會，確保目標得以實現(xiàn)。

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教《孔已己》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識、積極主動地去追求人類的最高財富--知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性教學(xué)實質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題并求得自身發(fā)展的過程。按照當代\"人本教育\"的觀點，\"創(chuàng)造性\"可以分為\"特殊才能的創(chuàng)造性\"和\"自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性\"兩種。前者是天才、科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物。而后者，是指開發(fā)的可能性、自我的潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性。這是誰都具有的，對于其他人也許不是新的，但能產(chǎn)生出他自身特有的個性活動的創(chuàng)造性。

就學(xué)校教育來說，創(chuàng)造性教學(xué)正是要面向全體學(xué)生，發(fā)掘所有學(xué)生（包括差生）的一切潛能。有了創(chuàng)造性教學(xué)的這一目標觀念，教師就會自覺地研究學(xué)生，不斷地改進自身的教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；有了這一目標觀念，教師就不會把傳授知識作為教學(xué)的中心，把應(yīng)對考試作為教學(xué)的杠桿和法寶，而會\"為創(chuàng)造而教\"，創(chuàng)造性地教；有了這一目標觀念，教師就不會按學(xué)業(yè)成績把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，從而消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的心理因素，滿腔熱情地幫助每一個學(xué)生提高創(chuàng)造性素質(zhì)。 創(chuàng)造性教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，就是要培養(yǎng)具有鮮明個性的人才，也就是要著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨特性。而不象傳統(tǒng)的教育觀，以統(tǒng)一的模型化的目標要求學(xué)生，依據(jù)一個規(guī)格、一種模型把學(xué)生制造成完全符合自己意愿的標準產(chǎn)品。

四、實施多元化教學(xué)

的確，許多知識需要教師的講授才能使學(xué)生比較透徹地理解和掌握，但講授法同樣因教師素質(zhì)的差異，而產(chǎn)生不同的效果。有些老師對知識理解比較透徹，解題能力強，常規(guī)問題裝在心中，目標明確，語言表達準確，風(fēng)趣幽默，富有啟發(fā)性、激勵性，板書規(guī)范，簡潔明了，能充分展示自己的思維過程，一言一行總能牽動著學(xué)生的心，讓學(xué)生對教師深厚的知識、精彩生動的語言所折服，不知不覺地學(xué)到教師分析解決問題的方法。但也有些教師，知識積累不多，準備不充分，對知識理解出現(xiàn)偏差，語言快速單調(diào)，把課變成了沒有重點的“平鋪直敘”的滿堂灌，不但沒能改善思想方法，反而講得混亂復(fù)雜，這樣的講還不如不講。結(jié)果什么“都講了”，什么也講不清楚。在講授法中應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范性，首先要做到自己的學(xué)科語言正確規(guī)范，用自己正確規(guī)范的表述去影響學(xué)生的表述，用自己規(guī)范的書寫去規(guī)范學(xué)生的書寫。要讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有發(fā)展，首要的前提是確實牢固地掌握課本的基礎(chǔ)知識、基本方法，深刻地理解，才能靈活運用，沒有這個前提，補充再多，也沒有用。 無論采取什么教法，教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，精心準備每一節(jié)課的內(nèi)容、方法，設(shè)計一節(jié)課講什么、如何講。什么時候要停一停讓學(xué)生思考，什么時候與學(xué)生交流溝通，反饋講得效果如何，思考下一階段，如何根據(jù)學(xué)生的實際來講更有效。吐得出字不等于會講話，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，認同的講，才是有效的講授法。希望我們每一個教師都能本著高度負責(zé)的態(tài)度，在今后的教育教學(xué)工作中，把教學(xué)常規(guī)的每一個環(huán)節(jié)，落到實處，做到極致。因此，最有效的辦法，就是把常規(guī)在各個環(huán)節(jié)持之以恒地落實下去。