課外延伸 培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)

語文教學課堂用時多，學生被動接受慢，成效差的狀況早已引起越來越多的語文教師的憂慮。而學生實際語文水平與學生所上年級不能吻合的弊端也一直困擾著語文教師。往往是初中畢業(yè)班學生了，部分學生的實際語文水平只相當于小學畢業(yè)生。不能準確的表情達意，正確的使用常用的語言文字存在著障礙。在大力進行教育改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，大家都在思考和探索著提高語文教學效率的方法和途徑。

語文教學有兩個陣地：一、課堂內(nèi);二、課堂外。對學生來說，是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外是課內(nèi)的延伸。教師備課時掌握了教材的重難點及其聯(lián)系，課內(nèi)教給學生語文基本知識的方法和技能，而大量實際對語言文字的具體運用卻來自課外，聊天、聽故事、看電影、看電視、讀小說、看報、寫信…無一不跟語文關聯(lián)。很多語文教育家提出“大語文”的教育觀念，其實質(zhì)就是強調(diào)社會環(huán)境對語文課堂的制約和影響，說明語文教學不應局限于課內(nèi)，而應延伸到課堂之外的廣闊的社會環(huán)境中，具體歸納起來，開展課外語文學習和運用，主要做以下幾方面：

一、動腦，培養(yǎng)學生讀的習慣

閱讀教學是語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。以2008年的高考語文試題第四大題現(xiàn)代文閱讀為例，這一試題為17分，而從對300名考生抽樣來看，他們的平均分僅為5.42分，這與教師教不得法，不注意對學生進行閱讀訓練，忽視培養(yǎng)學生閱讀的能力，是分不開的。語文是運用最多，而內(nèi)容豐富多樣的一門學科。語言只是交流的載體，課堂有限的45分鐘，不可能讓學生進行較廣泛的閱讀、積累，所以課外各方面的語言材料都是語文學習的重要內(nèi)容，教師要通過多種途徑了解學生課外閱讀的情況，閱讀書的內(nèi)容，了解的目的在于有針對性的加強指導，并經(jīng)常推薦作品給學生，介紹新出版的佳作，讓學生交流讀書心得，評價作品優(yōu)劣。學生讀得越多，語言的感悟能力和理解能力就越強，語文素質(zhì)也相應得以提高。

二、走進生活，用兩眼看世界，鍛煉正確認識事物的本領

社會是一本大的教科書，觀察是認識世界的窗口。教師要讓學生走進大自然，接觸社會生活，做生活的有心人，細細觀察，處處留意，就可以吸取到豐富的材料，還能提高學生的辨別能力。在一次命題作文《一件難忘的事》中，一個學生寫了這樣一件事：一向以來，或受電影電視，報刊雜志，或老師家長的影響，形成了對那些穿著打扮入時、怪異的人是“壞人”的印象，以致一次在菜市買菜，對一位留長發(fā)，穿花衣的青年將賣主多找的錢主動退還的事感到懷疑、驚訝，不可思議。學生在文章結(jié)尾處這樣寫道：我是該相信自己的耳朵，還是別人的定論？看來，是不能以貌取人啊！雖說是寫一件小事，可是學生通過自己的觀察，形成對人或事物的真切認識和理解，通過自己的分析，提高思想認識水平和洞悉生活的能力。同時，教師要多方面創(chuàng)造條件讓學生多聽，如組織參觀、游覽，舉辦班級故事會，詩歌朗誦會，佳作欣賞等，暨豐富了學生的課外生活，語言文字能力得到訓練，又在思想情操上受到感染。

三、勤動筆，養(yǎng)成收集資料的習慣和良好的寫作興趣

俗語說：“好記憶不如爛筆頭”，學生平日的閱讀、觀察所得，記憶再好，也會有遺忘，可常備一個本子，隨時把這些觀察到的，分析判斷的結(jié)論記下來，養(yǎng)成寫日記、周記，讀書筆記，隨筆等習慣。閱讀時讀到的名言、佳句、精彩語段，好的材料隨時收集儲存，然后進行分析、歸納、綜合。引導學生動手剪報，摘錄，教給他們一些基本方法，這樣，在有意無意中，暨鍛煉了學生的分析綜合能力，語言文字的表達能力也得以提高。

四、展示勞動成果，激發(fā)學習興趣和熱情

師讓學生分小組自己辦小報，學生將自己平日積累的材料和見聞感受用辦小報的形式展現(xiàn)給大家看。給全體同學提供一個互相學習、借鑒、提高的機會，讓學生自己評出版面設計好，收集內(nèi)容健康、豐富，組織材料有序的優(yōu)秀作品，并予以獎勵。看到自己平日的積累得到老師的贊揚，同學的認可，一方面激發(fā)學生的學習興趣和熱情，并帶動少部分懶散的學生投入主動學習中；另一方面，學生養(yǎng)成多動筆的習慣，鍛煉了綜合表達能力。語文課外活動開展得好，就可以讓學生變被動學習為主動學習，從而促進課堂教學的改革，提高語文教學質(zhì)量。