習作教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：本文介紹了習作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法：感受生活；培養(yǎng)興趣；逆向思維；大膽想象。

關鍵詞：習作教學 培養(yǎng)學生 創(chuàng)新能力

作為語文教育的核心——作文教學應該受到重視。作文教學要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生習作的熱情，更應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為它是訓練學生的觀察、想象、記憶、邏輯和操作能力的課程。它能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)，它能提高作文水平，提高創(chuàng)新能力，它能為學生將來成為時代的先鋒打下堅實的基礎。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、感受生活

葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進去學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發(fā)言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。《難忘師生情》，《調(diào)皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、培養(yǎng)興趣

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1、鼓勵學生自主表達熟悉的生活。要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被 激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

2、嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲父望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發(fā)表學生習作，優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺，。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、逆向思維

逆向思維大家都知道固有的內(nèi)涵，隨著時代的變遷，如果再用老眼光看問題，可能會有失偏頗，教師在作文教學中未免不可嘗試從逆向思維的角度出發(fā)，鼓勵學生用現(xiàn)代的眼光，大膽去懷疑，甚至去尋找相反的一面。比如，人們總習慣于用批評的眼光對待“初生牛犢不怕虎”的“牛犢”，但今天看來，初生牛犢的那種大膽去闖、執(zhí)著拼搏的精神不值得我們學習嗎？不僅如此，在作文教學中我們還可以有意識訓練學生改變敘述角度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力。在變化視角的訓練中，學生就被引誘到非正常思維的天地里去，使他們的思維發(fā)散力、思維逆轉性都得到鍛煉。

我們還可以在“童話”思維中，在作文選題中，在選材立意中，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在作文評改中激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，我們在作文教學中必須發(fā)揮它的優(yōu)勢，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位，貫穿始終。根據(jù)作文的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育貫穿作文教學中。這樣，使作文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，使這門“創(chuàng)造性素質(zhì)教學課程”發(fā)揮它應有的作用，也使學生在學習寫作的過程中，創(chuàng)新能力得到極大的提高。

四、大膽想象

《語言新課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”在學生習作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？

1、教材拓展延伸，進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象。

2、借助插圖，觀察想象。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3、大膽假設，虛構幻想。小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中，我常引導學生自選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。成功的寫出了《粉筆與鋼筆》、《標點符號的爭吵》、《五官的對話》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯(lián)合國主席》、《凡卡來到我班》為題引導學生大膽假設，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想像作文來。