淺談如何提高中學生語文閱讀能力

摘要：獲取知識財富的主要途徑是閱讀，如何提高學生閱讀分析能力，已經成為廣大中學語文教師亟待解決的一個實踐課題。本文從教學實踐出發，從激發學生的閱讀興趣、進行有效的閱讀訓練，從而讓學生品嘗輕松自主閱讀的樂趣對學生進行閱讀能力的培養與提高！

關鍵詞：激發興趣 有效訓練 綜合規納 能力培養

當今社會知識日新月異，科技突飛猛進。為了滿足社會的發展需要以及學生的興趣與愛好，學生必須具備良好的閱讀能力，教學大綱把培養閱讀能力作為目標是符合社會需要的。因此中學生閱讀教學是中學學科教學中極為重要的部分。我們教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。這就要求我們在教學中必須注意培養學生語文閱讀理解能力。

一、激發學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的前提。

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。在教學實踐中，我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生好奇心，以激發其閱讀興趣。因此，在語文教學中，就如何激發學生閱讀的興趣，應做到以下幾點：

首先、充分利用課文內容教學，提高學生閱讀興趣。課堂是教育的主戰場，教師應充分利用，在關注教科書的同時關注與本學科知識有關的課外知識。教師應依據課程標準，根據教材需要，結合學生實際情況，不失時機地引導學生讀書，努力提高學生的閱讀興趣。

其次、開展豐富多彩的活動，提高學生的閱讀熱情。學生進行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，在教學中要多組織組織學生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生閱讀的信心和熱情。

二 、有效的閱讀訓練，是培養學生閱讀能力的關鍵。

語文閱讀能力的形成是一個循序漸進、由量到質不斷積累的過程。就學生個體來說，由于先天智力、后來知識基礎的差異，閱讀能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全體學生的閱讀能力，必須以承認差別為前提，采取適當的訓練方法，使每個學生的閱讀能力都得到最大程度的提高。

抓住文體特征，反復閱讀選文。平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。各類文體的特征就是必須掌握的知識，因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。

三、養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力。

很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

四、讓學生品嘗輕松自主閱讀的樂趣 ，是培養學生閱讀能力的核心。

教師為學生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學生品嘗到自主閱讀的樂趣，從而提高學生的課外閱讀興趣，在經過必要的準備后，老師帶學生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內容摘抄下來，并想想為什么要摘抄。課后組織學生把摘抄的內容在教室里展覽出來，讓同學們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動口、動手又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間后，原來想讀書的學生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，對閱讀產生了興趣。

在閱讀過程中，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，我們應該注重采用多種方式培養學生良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語文學習過程中選擇合適的閱讀方法，靈活使用，在學習中達到事半功倍的效果。

五、 注重討論與綜合歸納 ，是培養學生閱讀能力的保障。

討論，即在語文教師的組織引導下，學生與學生、學生與教師共同對一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，如：小組討論，自由結合討論，學生與教師研討等等。這種閱讀的訓練，有利于師生交流信息，調動學生的積極思維，激發學生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學生對課文理解的作用。在進行閱讀訓練時學生要有一定的準備，教師提出的問題必須提得適當，在討論的過程中，語文教師給予適當的引導和啟發。當學生思維和話題偏離主題時，教師要及時引導學生回到所要討論的問題上來。當討論無法深入進行時，教師不妨及時讓學生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論。

綜合歸納，既是語文教師注重引導學生對討論的問題進行總結，也是語文教師對學生討論后的總結評價。有討論而無總結，學生的閱讀效果會受到很大的影響。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調動學生的主動積極思維，有助于培養和提高學生的概括能力。

總之，閱讀教學是任何語言學科的重要板快。閱讀是讀者獲取信息的重要途徑，是讀者與作者心靈的溝通、平等的對話。掌握了閱讀的方法與技巧，堅持訓練，就會收到良好的效果。