淺析中學作文教學的構思

摘要：通過就某一作文點找出與該作文點相聯系的無數個作文點，迅速提高聯想和想象能力，瞬間爆發思維能量，孕育主題，選取材料，自然形成文體，最后列出寫作提綱，就可以根據提綱寫作了。

關鍵詞：寫作 構思

寫作能力作為一種技能，它是可以培養的。現在的寫作教學把這種技能培訓大體上分成三大塊，即觀察（積累）、構思、表達。觀察是對寫作材料的積累；構思是調動生活積累，激發創作熱情，解決寫什么和怎么寫的問題；表達就是運用各種語言手段把心中的想法落實到紙上。構思是拔繭抽絲孕育成文的過程，俗話說“打腹稿”，是寫作中不可或缺的環節。尤其在考場作文中，我們因為不會構思而抓耳撓腮，無從下筆時，學會通過“爆破”思維尋找作文點，打破思維束縛，激發寫作熱情就非常有必要。

一、尋找作文點

“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”（《莊子?天下》）思維是取之不盡用之不竭的。長期致力于中、小學生創造性思維研究的鄭北京總結出一套“爆破思維”訓練體系。他認為爆破思維是通過尋找作文點的訓練，使人迅速提高聯想和想象能力，瞬間爆發思維能量，就某一概念（作文點）找出與該概念（作文點）相聯系的無數個概念（作文點）的思維。寫作構思的第一步就是要尋找作文點。

文學的本質是運用藝術技巧通過一定的人、事、景（物）來表達作者的思想感情。作文點就是能構成一篇文章的人、事、景（物）或思想、感情。假設作文題為《春》，那么我們先來找找關于《春》的作文點——春風、春雨、自然界的春天（有形）、人生的春天（無形）等等。如果我們想寫春風，還可分解出無數個小的“作文點”如： 早晨的春風清新宜人、初春的風乍暖還寒、桃花林中醉人的春風熏得游人醉、老師像春風 …… 如果想以“老師像春風”為作文點來寫師生情，我們又可以再進行分解，如批評時老師像乍暖還寒的春風、關愛時老師像清新宜人的春風、在講解知識時他又像醉人的春風熏得我們如癡如醉……我們可以無限地找下去。按照這個思路，我們可以將一個作文點無限制地分解成無數個小作文點，還可以將分解后的小作文點無限制地分解成無數個更小的作文點。

經常進行這種找作文點的訓練，可以培養我們邏輯歸納能力和擴散思維能力。平時找作文點要求快、多、好，所謂好是指找出來的作文點要新穎、獨特、有意義。在考場上則不宜太多，而是要更快地找到更好更切題的作文點完成完美的構思。

二、孕育最動人的主題

拿到一個作文題目或材料，在理解的基礎上我們要展開聯想的翅膀，去想與它有關的人、事、景（物）或思想感情。我們能想到很多，比如某件事，某個人，某個地方，某棵大樹，甚至可以是一句名言，一個公理，一種情感……找啊找，直到從這些作文點中找到一個是自己記憶最深的，最能寫好的作文點，它往往使我們靈機一動，豁然開朗，讓我們如梗在喉不得不發。這時便可以停住，然后再圍繞這個作文點打開所有與之有關的材料庫，不斷進行搜索，進行挖掘，將那些最能引起人們心靈震撼的，自己最動情的，自己最想寫而又能寫得清楚的東西找出來作為主題。如前面所舉的“老師像春風”這個作文點就可表達對教師的職業贊美、可敘寫對老師的感激，也可寫師生間的深情厚誼。

三、擷取最美麗的浪花

文章不是無情物，孕育了情感豐富的主題，文章的構思幾乎完成了一半，因為主題一確定，材料也隨之滾滾而來，我們要在紛至沓來的材料中擷取最美麗的浪花。我們可以信馬由韁，讓思維的野馬縱橫馳騁，將所有與主題有關的材料一一羅列，用簡潔、明白、精煉的話把它記下來。如 “老師像春風”這個作文點我要表達對老師的感激我會想到：溫和的張老師，和藹的李老師，春風一樣的答疑解惑，春風一樣的援助之手，春風一樣的批評、春風一樣的啟發、聽他上課如沐春風……但是我們知道并不是與主題有關的材料都可以成文，我們進一步的工作就是去偽存真去粗取真，將那些可有可無的東西刪去，將那些符合題目要求有助于表現主題的材料進行細化。如“溫和的張老師，和藹的李老師”我必須舍棄一個，也可以把發生在另一個身上的故事移植到我要寫的人物身上，使主題更加集中，使人物更加典型化。

四、建構一個完美的整體

材料確定后要進一步對材料進行安排。哪些先寫哪些后寫，哪些詳寫哪些一筆帶過，哪些材料可以互相呼應造成氣勢，哪些材料可以動靜結合虛實相生以一當十，一定要心中有數，給它們找到最合適的位置，充分發揮其作用。如“老師像春風”，我要表達對老師的感激，感激就應該作為重點來寫，老師給我春風一樣的援助就可以詳寫，以表達感激之情。

其實，在安排材料的過程中我們也無意中完成了體裁的確定工作。在王強模主編的高等院校寫作教材《寫作學》上有一段話我們可以參照：“感性材料，表象信息可以寫成詩歌、散文，理性材料，典型例證可以寫成議論文，時效性強具有轟動效應的信息可以寫成新聞，而那些虛構的人物、典型的場景和復雜的矛盾沖突則可以用小說或戲劇的樣式去表現。”在這里我們想換一種說法，即敘述或塑造人物可以寫成記敘文，說明或介紹事物用說明文，論述闡釋某種觀點就寫議論文。同時，文體還可以根據自己的特長和構思時的靈感加以創新，如寓言式、廣告式等等。

五、將構思變得觸手可及

“入乎其中，出乎其外”是構思的最高要求。將構思的過程變成可感可觸的形式是構思的結晶也是指導表達的最佳載體。這個方面朱光潛先生最有研究。他說：“在定了題目之后，我取一張紙擺在面前，抱著那題目四面八方地想。想時全憑心理學家所謂的‘自由聯想’，不拘大小，不拘次序，想得一點意思，就用三五字的小標題寫在紙上，如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無緊要的無須說的各點一齊丟開，把應該說的選擇出來，再在其中理出一個線索和次第，另取一張紙條，順這個線索和次第用小標題寫成一個綱要。”（《談美談文學?作文與運思》174至175頁）這就是我們所謂的列寫作提綱。回顧我們找的作文點，根據作文題目或材料的要求圍繞主題列出提綱，確定輕重，我們就可以寫作了。

總的來說，通過找作文點的“爆破”，調動生活積累，激發創作思維，使我們解決了“無米下鍋”的問題。通過列寫作提綱，又讓我們的思維變得更有條理，使表達綱舉目張水到渠成。這確實是構思的好方法。