淺析現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言基本技能培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)因其自身的性質(zhì)特點(diǎn)使現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一些容易出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)客觀地審視教學(xué)實(shí)際，使教與學(xué)的矛盾和諧有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在教材內(nèi)容的擇取、教學(xué)的方式方法、學(xué)習(xí)的方式方法上應(yīng)進(jìn)行深入的改革與實(shí)踐，強(qiáng)化漢語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ) 教學(xué) 技能 培養(yǎng)

目前，小學(xué)生在漢語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫等應(yīng)用方面問(wèn)題頻出。具體而言，說(shuō)話方音土語(yǔ)濃重，寫文章錯(cuò)字連篇、言不達(dá)意、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、普遍使用病句，朗讀難以做到自然流暢、富有感情，等等。小學(xué)生語(yǔ)文技能較弱已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而另一方面，與學(xué)生漢語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高有密切關(guān)系的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，又讓學(xué)生感到不切實(shí)際，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地解決矛盾，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，是擺在中小學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)面前的一個(gè)需要正視和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

面對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行課程教學(xué)的根本性改革。以現(xiàn)代漢語(yǔ)基本理論應(yīng)用為基點(diǎn)，以強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，切實(shí)提高現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、靈活處理教材內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)前班時(shí)學(xué)過(guò)一些現(xiàn)代漢語(yǔ)基本知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)零散，不夠系統(tǒng)。對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到比較熟悉，因而容易麻痹大意、掉以輕心。如果加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就能提高分辨率，積極攝取知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，就能自覺(jué)選我所需要的，取我有用的。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要注意下列幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的目錄、掌握重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)整體上較系統(tǒng)、完整，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但知識(shí)的外現(xiàn)形態(tài)上零碎不整，學(xué)生感覺(jué)知識(shí)邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)像抓在手里的沙子，到最后所剩無(wú)幾。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，把教材的知識(shí)序列列出綱目，提綱挈領(lǐng)，這樣就能夠把握教材的條理和重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能夠剝離出未知的與深化的內(nèi)容來(lái)，做到課前心中有數(shù)，以便課上有效地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題、疑難問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處在讓老師設(shè)問(wèn)、提問(wèn)的狀態(tài)，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)或不敢提出問(wèn)題。所以，當(dāng)學(xué)生離開老師時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)不了什么問(wèn)題，一看感覺(jué)都會(huì)，而一應(yīng)用則錯(cuò)誤不斷；或者到處是問(wèn)題，感覺(jué)什么都不會(huì)，望而卻步，只等老師來(lái)指點(diǎn)迷津。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。學(xué)生只滿足于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是萬(wàn)萬(wàn)不可的，要善于提出問(wèn)題，還應(yīng)想方設(shè)法解決問(wèn)題， 問(wèn)題不是提給老師或提給別人的，而是給自己的，學(xué)生應(yīng)盡可能地自己尋求解決問(wèn)題的辦法。老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的參考資料或有助于問(wèn)題解決的信息，而不是提供現(xiàn)成的答案。

二、改變授課觀念、變主講為主導(dǎo)、調(diào)整漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)傳授的方式、方法

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式方法，從以理論講授為主的模式中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的便捷性使語(yǔ)言教學(xué)實(shí)例隨時(shí)可取可用，課上不必非拿死板的沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活感的例子來(lái)講，尤其是小學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課，因其培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，更不必在理論與經(jīng)典上大做文章，應(yīng)該把立足點(diǎn)放在語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際上。開展一些課前漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，改革教學(xué)形式、由課堂走向社會(huì)，采取調(diào)查實(shí)踐、研究式學(xué)習(xí)等方式，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、造成知識(shí)沖突、制造懸念等方法，利用多媒體教學(xué)手段等使訓(xùn)練落到實(shí)處。

三、把握好基本技能訓(xùn)練的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)

現(xiàn)代漢語(yǔ)課既是一門理論性較強(qiáng)的課，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，因而特別強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”。以往進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際不夠貼近或與學(xué)生日常語(yǔ)言問(wèn)題相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生有遠(yuǎn)水不解近渴的感覺(jué)。脫離了學(xué)生生活實(shí)際的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，也使其學(xué)習(xí)興趣減弱。現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力讓貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)建構(gòu)貼近生活的能力訓(xùn)練體系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行貼近生活、解決周邊實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，突出現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性和操作性，強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，將復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、展開、鞏固、實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分融進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，使教學(xué)整體優(yōu)化，提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課貼近生活的語(yǔ)文技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)話，聽聽普通話：了解方言、普通話。

2.把默寫出的26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母與漢語(yǔ)拼音字母表的手寫體仔細(xì)對(duì)照，把不規(guī)范的寫法改過(guò)來(lái)：掌握漢語(yǔ)拼音字母的寫法。

3.用名稱音、呼讀音領(lǐng)讀字母表：掌握字母表的讀法。

4.邊說(shuō)話邊摸喉頭數(shù)音節(jié)數(shù)：掌握音節(jié)的劃分。

5.向同學(xué)示范聲母的本音、呼讀音：掌握聲母的發(fā)音。

6.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)話的聲母與普通話聲母的不同：聲母辨正。

7.聽同學(xué)發(fā)音，說(shuō)明其韻母的發(fā)音是否有誤，有錯(cuò)誤的怎樣予以糾正：掌握韻母的發(fā)音。

8.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)話的韻母與普通話韻母的不同：韻母辨正。

9.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)話的聲調(diào)與普通話聲調(diào)的不同：聲母辨正。

10.給一宣傳板的標(biāo)題拼音：掌握音節(jié)的拼寫規(guī)則。

11.介紹掌握普通話音節(jié)的方法；編寫普通話歸類訓(xùn)練的順口溜：聲韻調(diào)綜合訓(xùn)練。

12.聽音后說(shuō)明有哪些音變情況：掌握音變現(xiàn)象。

13.朗讀比賽活動(dòng)：掌握朗讀的要求、技巧。

14.調(diào)查社會(huì)用字中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不規(guī)范字：掌握字的音形義。

15.給自己或他人寫的字修修邊幅：掌握漢字的書寫要求。

16.天天練寫十個(gè)不同的現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字：掌握3500常用字的字形。

17.盡可能多地說(shuō)一個(gè)詞的同義詞、反義詞：辨析同義詞、反義詞。

18.成語(yǔ)接龍練習(xí)：掌握成語(yǔ)。

19.分析一語(yǔ)言片斷中的短語(yǔ)：說(shuō)明短語(yǔ)的構(gòu)成。

20.改正作文中字、詞、句、句群、段落、標(biāo)點(diǎn)、修辭上存在的錯(cuò)誤：掌握語(yǔ)法、修辭知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

總而言之，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，從實(shí)際出發(fā)，理論密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)存在的語(yǔ)言問(wèn)題的能力。