淺談高中生作文創造性思維的培養

新課改對語文教學提出了新的要求，“重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養。”作文教學是語文教育的重要組成部分，同時又是一項創造性極強的活動，在挖掘學生創造潛能，培養創新能力方面有得天獨厚的優勢。筆者結合教學實踐，淺談在作文教學中如何培養學生創造性思維。

一、高中生作文現狀及原因分析

創造性思維，具有新穎性、首創性、獨特性的特點。而長期以來，作文教學嚴重禁錮學生的靈性思維和創造活力已是不爭的事實。很多高中生寫起文章來總是重復初中用過的一些陳谷子爛芝麻，形式呆板無趣，且思維層次停滯于相當膚淺的階段，少靈氣。 造成作文教學如此尷尬的局面的原因如下

1.素材積累貧乏

要培養學生創造性的思維，就要引導學生走出校園，聚焦社會，走進生活，這樣才能使作文充滿時代氣息、社會責任感和生命激情，但是，現在“家庭—學校—家庭”兩點一線的生活節奏，讓學生的生活圈子越來越狹窄。學生缺少生活歷練，參與社會的實踐能力逐漸萎縮。

2.指導思想落后

長期以來，不少教師對作文教學的意義認識不清，作文課隨意性較大，點評作文也只是頭痛醫頭，腳疼醫腳，更有甚者，作文課臨時抱佛腳，倉促上陣，教師只留下題目，不做任何解釋，任憑學生隨意寫作；有的教師雖然認識到了作文教學的重要，可是訓練方法不當，沒有顧及學生的智能差異，把作文教學搞成技術培訓，如：如何觀察，如何積累，如何開頭，如何結尾等等。這種機械性的訓練模式便于操作，易出效果，因而頗具市場。漸漸地，學生作文也就暴露出千人一面、個性丟失、內容膚淺等問題。

3.命題陳舊 命題脫離實際主要表現在作文題目陳舊上。當前命題作文往往是記時令性的活動(節日、假期活動等)；寫自己身邊的人和事(父母、老師、同學等)；議勤奮刻苦、勤儉節約、拼搏進取之題，抒熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛校園之情……小學寫了、中學寫，今年寫了明年還寫，命題作文成了“遵命作文”。久而久之學生重復膩了，寫不出新意，嘗不到寫作的樂趣，容易產生厭惡和恐懼心理，為了應付交差，往往是胡說瞎編，或人云亦云。

二、培養學生作文創造性思維的策略及方法

（一）創設寬松自由的寫作氛圍

培養學生的創新能力，教師角色首先要轉變。傳統的作文教學，教師總是處于“居高臨下”的地位，按照“命題—指導—寫作—評改”的結構模式。往往教師一布置作文題目，學生便皺眉、嘆氣，直呼“作文作文，難死小人”。寫作乏術，于是便出現了假大空、無病呻吟等問題。要知道，作文是一種復雜的綜合性的精神勞動，要靠個人的內在動力而非外在壓力，沒有學生的積極思考和主動參與，教師講得再好也收效甚微。專制的、壓抑的教學氣氛只會窒息創新的火花。因此，教師在教學中要尊重學生的主體地位，注重創設民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，這樣學生才能輕松地展開想象的翅膀，才能發揮最大的學習潛能，思維的靈活性才會充分顯示出來。

（二）拓寬知識視野，奠定創新基礎

創造力的產生需要信息量的積累。一個人的生活視野越廣，知識儲備越多，其創造性思維就越活躍。作文亦如此。

作文教學的首要，在于把學生的視野引向廣闊的社會，做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。一方面，教師應該提倡學生博覽群書，要求做好讀書筆記，平時利用課前三分鐘時間，由老師或學生向其他同學介紹時文美文、時事，并不定期舉辦讀書交流會，交流讀書心得；另一方面，教師可以倡導學生多讀報紙，要求看有所選、看有所得，并對一些重大事件進行深入思考；此外，電視節目內容豐富多彩，教師可以指導學生自由觀看或者精選一些富有思想深度、社會意義的節目指定學生觀看，看完節目后組織學生撰寫收視評論，表達對節目的看法、體會或收獲。這樣，可以幫助學生養成隨看、隨聽、隨想、隨記的習慣，日后作文時也就有事可寫，有話可說，一改往日內容空洞無物，虛假造作的老毛病。

（三）打破思維樊籠，培養創新能力

長期以來，我國作文教學多運用定向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池半步。我們應該培養學生運用創新思維，多角度考慮問題，敢于標新立異，打破常規。因而，教師可以訓練學生幾種思維的方法：

1.培養逆向思維能力。逆向思維也叫反常思維，它是創造性思維的重要組成部分。逆向思維用之于寫作，即古人說的“翻案法”，要求學生“反其道而思之”，從問題的相反方向進行探索。 論爭與質疑文章。把優秀作文粘貼在習作專欄上，讓學生同題異作，寫文章商榷。俗話說：“石木無火，相擊而發靈光?！绷加裨谇写柚猩x，思想鋒刃在砥礪中閃光。鼓勵學生寫論爭作文，打“筆墨官司”，既可以訓練他們的逆向思維能力，同時又激發了他們的寫作熱情。鼓勵學生運用逆向思維質疑前人的理論或經驗。如“名師未必出高徒”等，啟發學生不泥古，不守舊，勇于質疑。

2.培養想象思維能力。創造性思維的重要內容之一，是創造想象。想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中應注重訓練學生的想象能力。

3.培養發散思維能力。發散性思維是對一個問題從多角度著眼，從多方面探討答案的思維過程。

（四）精心設計命題

命題的優劣直接影響學生寫作欲望的強弱和思維的活躍程度。要使學生自由表達，首要的問題就是要讓學生有話可說、有話想說，所以在命題上一定要巧用心思，合時合事。一是文題要切合學生學習生活實際，命題時注意捕捉生活中新鮮的，能撥動學生心弦的東西，采用半命題或給出“母題”的方式，讓學生依據自己的興趣和意愿，擬定完整的題目，然后完成寫作。如，針對中學生崇拜歌星、影星的現象，可擬題《追星熱之我見》《我最喜歡的一首歌》等。二是文題要貼近社會，盡量將學生的視線引向社會生活，使文章充滿時代氣息。

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學應愈發重視對學生創造性思維的培養。本文針對高中生作文現狀，提出了作文創造性思維的培養策略：即以教學環境為先導，以社會生活為源泉，以創新意識為動力，以能力訓練為主線，以作文命題為突破。相信據此入手，扎實地努力，將會有豐碩的收獲。