如何培養學生的寫作興趣

摘要：要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，引導他們熱愛寫作，從而提高他們的寫作水平。

關鍵詞：培養學生 寫作興趣 方法

“興趣，是推動能力發展的一種原動力。”我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生若是“樂之者”在作文時才能事半功倍。要改變學生對待作文的不良狀態，關鍵在于激發學生的作文興趣。該怎樣才能改變以上“癥狀：，激發出學生的興趣呢？

一、喚起閱讀興趣

提高學生的寫作興趣，培養其寫作能力，教師首先要指導學生多閱讀，“多讀書，讀好書”從而養成“好讀書”的習慣，培養其終身讀書的習慣。語文教材的經典課文中，有許多優美的文章和片段，很適合學生閱讀，這也是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，教師讓學生多讀多記，積累的東西多了，到寫作文時就不怕沒什么好句子、好詞語；還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊和名家名篇，可以要求學生摘抄些，經常背誦，學生經過潛移默化，汲取其中豐富的寫作營養，才能下筆如有神。

二、教學生放膽去寫

在教學中，我們常常看到，如果學生感到自己的作文水平在不斷提高，就一定會越寫越有興趣。因此讓學生看到自己哪怕是微小的進步也是很有必要的，對于作文水平較差的學生，更應如此。后進生往往不愿寫，更確切的說是不敢寫，因為在他們的記憶中，他們從來就沒有寫好過，從來就沒有得到過老師的肯定，他們太缺乏信心，太需要鼓勵。作為老師就是要盡情地鼓勵學生去盡情地“以我手寫我心”，做我自己就是成功。我認為上寫作課教師就是要想方設法去鼓勵學生寫，而不是花大精力教學生怎樣寫。道理很簡單，游泳是游出來的，寫作是寫出來的。初學寫作，鼓勵學生思想要放開，膽子要放大，要敢想敢寫，少一點束縛，多一些肯定；少一些框框，多一點賞識。

三、采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調動學生的參與意識

1、嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合。葉圣陶先生說：“語是口頭語言，文是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”作文與說話不是互不相干的兩回事 ，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是:由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后 老師點撥。要求人人參與 ，采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此 時 老師再進行點評 ，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

2、嘗試佳作鑒賞與再創。“作文是一種行為，具有很強的實踐性，正如游泳、武術一樣，不練就不會，非練不可。作文訓練的目的 ，在于培養學生正確運用祖國語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。嘗試 “佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中，學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力，如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

四、肯定學生寫作的點滴進步

曾有一個作文水平不高的學生，在一篇作文中寫了這樣一段：“老師在評語中給予我充分肯定，使我受到很大的鼓舞，從此對作文產生了濃厚的興趣。”肯定學生的點滴進步，不僅要在課堂上讓他們朗讀自己的習作，獲得同學的掌聲，更要在評語中體現。要一改過去那種只評作文的單純評法，更要注重寫鼓勵寫作的評語。現在我的大部分學生就明確的向我要求要寫評語，甚至是家庭作業也要。肯定學生還要與家長溝通，讓家長也了解學生在寫作上取得的成績，在與學生的接觸中無意或有意的表露出來。這樣形成一個家校聯動、內外結合的賞識環境，學生時時都會有寫作的沖動，獲得寫作的快樂，他何樂而不為呢？還要經常把他們的習作推薦給校報、文學社，甚至各類公開發行的學生類文學刊物，讓其有空前的成就感。每一個階段結束，教師還可找學生交流，小結其作文的情況，分析作文的得與失，使學生看到自己前進的足跡，這樣學生會信心更足，興趣更濃。

五、提高批改能力

作文批改過程中，教師要給予必要的指導外，還應充分發揮學生的主體作用。讓學生參與批改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。如果基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫作水平不高的學生改到質量好的作文時，也可以從中學到寫作方法，受到其作文的啟發，寫作水平也能夠提高。讓學生自己批改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動學生的寫作積極性，長時間積累就會提高學生的寫作興趣。