剖析學生寫作難的成因及解決對策

摘要：本文分析了中學生寫作文難的原因，同時提出了解決的對策，僅供參考。

關鍵詞：中學生 寫作難 成因 對策

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒有東西可寫，有的說不懂怎么樣寫，因此，學生作文就出現(xiàn)“少慢差廢”的嚴重現(xiàn)象，一些學生初中畢業(yè)，連一篇象樣的文章都寫不出。這不能不令人反思，問題究竟出在什么地方？

一、學生寫作難的成因

1、學生不善于觀察生活，積累的素材少。車爾尼雪夫斯基說過“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，學生要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。

2、學生不善于說真話，抒真情。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在許多學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事也是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在應付作文的同學身上，就是有些較好的學生，也沒有養(yǎng)成用心說真話訴真情的習慣。比如有些同學寫父母的，就會經(jīng)常寫某天晚上自己病了，父母是如何把自己送去醫(yī)院，如何照顧自己的；甚至臆造父母去世的悲痛來作文；有些同學在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫教師的作文中卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？而且每次都是這樣的說空話、大話、套話，所以每次作文都覺得難以下筆，這也是寫作難的一個不可忽視的原因。

3、學生的惰怠心理。作文水平的提高，非短期內(nèi)能實現(xiàn)，要靠長期的寫作和不懈的努力。作文耗時多，見效慢，使許多學生對作文熱情減退，惰怠心理相應增長。有些學生不愿對作文材料和題目做認真細致的分析研究，得過且過，審錯了題，也滿不在乎，認為有教師講評；有些學生寫作文不打草稿，也不去修改，想著反正老師代地去修改；還有一些學生不在規(guī)定的時間內(nèi)交作文，能拖則拖。有的學生甚至干脆不交作文。這些惰怠心理一存有，學生就會懶懶散散，缺乏動力，缺乏韌勁。慢慢的對寫作文就會難以啟筆了，不知從何說起了。

二、解決對策

1、觀察生活，感受美麗。著名的雕塑家羅丹有一名言：“不是生活本身缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”觀察生活不僅要用眼睛看，用耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。俗話說，生活是寫作的惟一源泉。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。春天，帶學生到附近的麥田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間的農(nóng)民在忙些什么。回來后，我組織大家討論，使學生感受到家鄉(xiāng)的美麗，領受到美的教育和美的熏陶。從而不斷提高學生的審美能力、陶冶學生情操、完善學生人格的過程。

2、展開精彩點評，提高學生的寫作效率和鑒賞能力。作文需要評卷，沒有評閱不能找出作文的成功失敗所在，但也不能教師獨攬生殺大權，一個人說了算。首先，作文快速完成后，教師需當場進行三項評估：1、寫作快槍手。抓住學生的競爭意識，在黑板上公布收卷前十位學生的姓名、耗時、大概字數(shù)以及質(zhì)量等級。榜上有名，寫作速度自然而快。2、本次小烏龜。主要針對那些不專心、拖沓的學生則以鞭策為主，在規(guī)定的時間內(nèi)仍達不到要求就警示一下，目的在于激勵。3、推薦小作家。教師快速瀏覽學生上交作文，叢中挑選幾篇上乘之作，供大家當場點評（評一點，算一點），再綜合評估，推選出\"當日小作家\"、\"點評高手\"，旨意樂在其中，強調(diào)整體優(yōu)化，以達到共同提高。 其次，精心組織\"責任編輯\"參加作文的評改，因為在初中，不可能每人都能達到評閱的程度，所以教師選擇部分脫穎而出的\"責任編輯\"分成幾組完成作文評卷。教師總結，綜合評議。但學生的評議也有局限，為了彌補這一缺陷，那么還可以開設\"爭鳴天地\"與\"同學留言板\"欄目，供小讀者們各抒己見，提高鑒賞能力。

3、把作文批改權交給學生。把作文批改權交給學生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作也多了。因為教師要作恰當?shù)囊龑Ш椭更c，設法教會學生批改作文的方法和技能。這是一件細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態(tài)度。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養(yǎng)學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才能不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。

4、重視評語，提高興趣。教育心理學表明，作文評語作為對學生作文的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環(huán)節(jié)。有些評語可首先請家長寫，然后老師寫，最后由同學自己評，在作文課和課余時間讓同學們傳閱。一篇小文章，有那么多人過目，常常能刺激作者，努力提高自己的寫作水平，不斷奉獻佳作。很多同學的作文中注明此類話語：“老師，請您在百忙之中給我寫一幾句評語，哪怕只言片語。”實踐證明，要正確使用自己的評語促進作文教學。

5、廣泛關注社會實踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學素養(yǎng)。

（1）每個學生置備《生活筆記》或《心靈筆記》，每周布置生活、感悟題材，讓學生走進生活，尋找素材，積累語言，培養(yǎng)良好的寫作習慣，而且在班會時間進行交流，相互記載讀后感并點評。

（2）組織學生有益的課外閱讀。規(guī)定一期必須閱讀十本以上文學名著，并做好讀書筆記，修煉寫作內(nèi)功。

（3）積極參加社會實踐活動。讓學生走向廣閱的社會去鍛煉，了解生活，實踐出真知，感悟人生，感悟天下。

（4）創(chuàng)辦文學社團和作品期刊。做到一所學校一份文學期刊，一個廣播室，班班設有創(chuàng)作園地。

（5）組織學生積極參加報刊投稿，征文活動，讓他們更深刻地體會寫作的快樂和成就感。