語文教學(xué)資源的整合

摘要：語文教師要高度重視課程資源的的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。本文從教學(xué)藝術(shù)與語文學(xué)科的整合、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合、學(xué)科資源與語文教學(xué)的整合三個方面詳細分析論證了語文教學(xué)資源整合的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué)資源 整合

課程資源的開發(fā)與利用作為新課改中的一個新范疇，將為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能拓寬發(fā)展之路。新課標指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語文教師要高度重視課程資源的的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。這就是說語文教師要有強烈的課程資源意識，課程資源無處不在，無時不有，靠我們用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘與利用。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”而“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)、多出人才、出好人才”。所以，“振興民族的希望在教師”。⑴現(xiàn)代化的建設(shè)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需要現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)在廣大教師和教育理論工作者的普遍共識為：教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。因此，實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的有機整合，是完成教學(xué)資源整合目標的重要途徑，作為教師，要完成理論聯(lián)系實際，“三觀一論”指導(dǎo)實際的過程，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和方法論。

一、教學(xué)藝術(shù)與語文學(xué)科的整合

在過去的教學(xué)藝術(shù)觀中，審美性也只是就教師教學(xué)的技巧方面而言的，其表現(xiàn)范圍十分狹窄。而現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)所要求的審美性則以教學(xué)的整體構(gòu)成為出發(fā)點，它將教師的教學(xué)技巧只作為一項內(nèi)容包含于其中，而不是當作全部。教學(xué)藝術(shù)要從教學(xué)幽默、教學(xué)機智、課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)情境、教學(xué)風格、教學(xué)言語藝術(shù)、教學(xué)非言語藝術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)等多方面進行研究，探索出更好的適合于自己的教學(xué)特色。而今的教學(xué)藝術(shù)有主題教學(xué)、球形教學(xué)等新型的教學(xué)模式，同時涌現(xiàn)出像盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、育才中學(xué)的八字教學(xué)模式、黎世法的異步教學(xué)、魏書生的六步教學(xué)、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式、杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式等新型的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)都為我們提出了借鑒和思考。⑵

20世紀80年代以來，我國的教學(xué)改革實踐和教學(xué)理論的發(fā)展，促進了課的結(jié)構(gòu)的突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)出著力于發(fā)展學(xué)生能力的新課型。但是我們必須清楚的認識到，對于同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在課的縱橫結(jié)構(gòu)上要有不同的選擇，主要取決于教師的教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的有機整合。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

中華人民共和國教育部制定了《語文課程標準》，提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，激發(fā)興趣，提高效率，逐步提高學(xué)習(xí)語文的能力。⑶教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出，要以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是當前推進教育信息化的一個突破口。⑷實現(xiàn)語文教學(xué)資源的整合，必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。這不單純是教育技術(shù)的引進，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列教學(xué)資源的思考與探索。

三、學(xué)科資源與語文教學(xué)的整合

語文學(xué)科的教學(xué)既要重視教材，用好教材，但也不應(yīng)該局限于教材。而應(yīng)該整合其他學(xué)科資源，采用多種方式，提高教學(xué)實效，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象，色彩，聲音來思維的”，⑸作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫”，在教學(xué)中開展繪畫日記、畫插圖、想象畫等教學(xué)活動。用繪畫的形式來“寫”日記，可以通過繪畫來記下一天中記憶最深的一件事、一個人，也可以是景與物，同時還可以用繪畫的形式來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把自己的真實感受，心情畫出來，同時還配上文字，以表現(xiàn)畫面主題。我鼓勵學(xué)生無拘無束的表達自己生活中的見聞和感受，積累創(chuàng)作素材。在畫插圖的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一句話，一段話、一首詩、一篇課文，根據(jù)其內(nèi)容與意境，通過自己的理解、領(lǐng)悟，給他們配上一幅畫或一組畫，將語言轉(zhuǎn)化為形象的圖畫。這樣的教學(xué)既提高了學(xué)生的審美能力，還提升了學(xué)生語言的理解和感受能力。

總之，語文教學(xué)資源的有效整合，不僅切合了信息時代人們對知識不斷產(chǎn)生新認識的現(xiàn)狀，而且凸顯了人們在知識領(lǐng)域出現(xiàn)的新思維和新的訴求，以此相應(yīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式就應(yīng)適時而動，與時俱進，因此創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維和實踐，探索和開發(fā)就日益顯出重要性、必要性和緊迫性，如何結(jié)合創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，配合課程改革，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源開發(fā)的理論、內(nèi)容、途徑和利用，以及創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源開發(fā)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等問題上有新的作為，實際上也考驗著教育者的適應(yīng)能力和生存能力。在長期的教學(xué)實踐中深感現(xiàn)行的語文教材、語文教學(xué)、語文評價機制均明顯的落伍于時代，尤其是教學(xué)的領(lǐng)域，相對于瞬息萬變的信息時代不斷產(chǎn)生新的現(xiàn)象和新的思維，總是捉襟現(xiàn)肘、力不從心，因此，適時的進行語文教學(xué)資源的整合，是提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)理念、拓寬教學(xué)領(lǐng)域的重要途徑。

參考文獻：

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