對創設和諧開放語文課堂的思考

摘要：本文介紹了創設和諧開放語文課堂的幾點做法：開放教學目標，突出個性發展；構建和諧的師生關系；開放教學環境，激發創新意識；實施小組合作學習；開放教學內容，拓寬學習空間。

關鍵詞：語文課堂 和諧開放 創設思考

在現在的語文課堂教學中我們不難發現許多不和諧的音符：相當一部分學生或不為教師所動、或不為教材所動、或不為同學所動，這些學生在課堂上往往處于被動靜聽的“零思維”狀態：課堂上他們幾乎沒有活動的余地和體驗，同學朗讀、表演、合作等等一切都似乎與他們無關，沒有思維的意識與努力，事實上他們已成為課堂教學的奴隸。兒童的生活并不是讓每一個人單獨地去冥思苦想，孩子是在跟教師、跟同學一起談自己的想法。有時是相互爭論、相互游戲、相互開玩笑，而課堂上的生活畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。

一、開放教學目標，突出個性發展

新的課程標準從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度，提出了課程總目標。它改變了傳統教學中過于狹隘的目標，使語文教學的價值取向朝多元化拓展，并根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這就要求我們在教學中不僅要制訂全體學生能達到的基本認知目標，還要根據學生的個性特點，從認知、技能、情感等基礎出發，配以與之相適應的發展性、情意性目標，關注學生的個體體驗。如教學《桂林山水》除了讓學生了解桂林山水的特點，更重要的是讓學生領悟語言規律，潛移默化地受到熱愛祖國大好河山的情感熏陶。在學習本課過程中，我讓學生根據個人特點，以不同形式表達出學習中的感受。有的感情朗讀，加以體驗；有的詠一首小詩，表達對祖國秀麗山川的贊美之情；擅長繪畫的拿起手中的筆，繪出甲天下的桂林山水；還有的由桂林山水談到家鄉的山山水水……學生的思維活躍，個性得到了充分發展。

二、構建和諧的師生關系

我認為和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、全動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。

以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業生調查中，請他們回答問題：學校在哪一點上沒有教好你們？“學校很少教會我們創造性和獨立立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心。

三、開放教學環境，激發創新意識

教學環境開放，主要是創設一種和諧的師生關系，改變傳統學習方式，建立一個充滿生機與活力的教學氛圍，讓學生敢于求新求異，大膽發表意見，從而激發其創新意識。因此，教師要改變傳統師道尊嚴的觀念，加強師生間情感交流，與學生促膝談心，誘導學生積極主動探究，重現微笑走進課堂，用平等的口吻與學生對話，展開討論。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同的理解嗎？”“請你給大家讀一遍行嗎？”并多運用激勵性語言，關注學生成功體驗。老師還要有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉時機，給學生提供想象的支撐點來培養學生的創新思維。記得一次，我正在引導學生專心學習課文，突然傳來“嗡嗡”的聲音，原來是一只蜜蜂飛進了教室。蜜蜂在教室里東飛西躥，學生的注意力不再集中在學習課文上了，有的真想伸手去抓一抓。這時，如果采用命令式的口氣強迫學生視而不見，聽而不聞，顯然不明智。我便順水推舟，說：“我們教室里又來了一個新伙伴，你們猜猜它想干什么呢？”話音剛落，教室里就熱鬧起來。“它想和我們一起學知識呢！”“它飛到老師頭上，好像在說老師辛苦了！”“它飛到我耳邊好像在說小朋友上課要專心哪！”“這只蜜蜂一個人孤零零的，好可憐，肯定在尋找它的媽媽……”這對于一年級的小孩子來說，思維是多么的活躍。正是老師抓住時機，給學生提供了思維得以發展的環境。

四、實施小組合作學習

首先必須精心確定合作學習的內容。閱讀教學中，教師要根據學生與文本的特點，選擇出適合學生合作學習所探究的問題，選擇最近發展區問題，選擇探究性、開放性、矛盾性、辯論性問題。其次，我們還應該必須研究小組合作學習的方式與方法。合作學習過程應該根據內容與學生特點運用多種學習方法，課堂合作應該呈現多元性，要有師生合作、有生生合作。同樣，課堂的互動也應該繽紛異彩，要有師生互動、生生互動、組際互動、學生與文本的互動等等。教師還要研究如何拓展教材、開發課程資源、開放課堂，以通過合作學習體現學生積極的情感、態度、價值觀和積極深入的思維。

五、開放教學內容，拓寬學習空間

語文是一門綜合性很強的學科，在語文教學中要努力構建一種課內外結合，校內外溝通，學科間融合的教育體系，不斷拓寬學生的學習空間。

(一)課內外結合，拓展學生視野。如在學習《長征》后讓學生讀讀長征的故事，看看有關長征的影視作品，唱唱贊頌長征的歌曲。學習《獄中聯歡》后讓學生看看《紅巖》電影及書籍，擴展學生視野，加深學生對課文內容的理解。

(二)多維交融，加強學科間聯系。語文和其它學科聯系緊密，教學中要主動加強和其它學科的聯系。如學《烏鴉喝水》一文時，讓學生親自動手做一做實驗，在實驗中去感悟理解；學習了《火燒云》，讓學生想象火燒云還像什么，用彩筆畫一畫，然后仿照課文給它配上優美的文字，等等。這樣，改變單一的語文教學內容，將它與多種學科融合在一起，學生學得生動活潑，實踐能力和創新精神均得到了發展。

(三)校內外溝通，構建大語文課堂。學校、家庭、社會是一個大的課堂，在語文教學中，要讓學生走出校園，融入社會中，學語文、用語文。如學習《只有一個地球》后，讓學生調查家鄉周邊的環境情況，寫出調查報告。并充分利用家鄉區域的特點，挖掘語文教學資源。如秀麗的家鄉風光、古樸的民俗風情、優美的傳說故事均是鮮活的教學資源。在教學中可以根據學生的生活經驗，利用這些資源，讓學生在廣闊的空間學語文、用語文，不斷提高學生的語文能力。