培養學生勇于創新的精神

教育要面向現代化、面向世界、面向未來成為了教育的宗旨，素質教育成為了關鍵。世界各國所面臨的人才競爭、知識競爭、綜合國力的競爭，對人才提出了更加廣泛的外延。面對現實。教育的改革勢在必行，教法的改革也不可避免。為適應二十一世紀對人才的要求，培養出德、智、體、美、勞全面發展的合格人才，達到教學優化，實現素質教育，地理學科中的方法也必須適應時代的要求，適應學生的特點。

教學方法是為了完成一定的教學任務，師行在共同的活動中采用的方式和方法。它包括教師教的方法和學生學的方法。

一、教師的教學法方法對知識的傳授要具有系統的科學性

在常規教學中，對系統知識的講授要具有系統性和科學性。系統知識的科學性講授，可以幫助學生有條不紊的掌握所學的知識，溫故而知新，并從中把握學科知識的體系，掌握學習的技能，能在實際生活和工作中運用所學的知識。

如通過對《中國地理》知識的系統講授，在復習中，教師可帶領同學從自然地理和經濟地理兩方面闡述。

通過對系統性知識進行科學講授，使學生在頭腦中形成系統的學科體系知識。

二、正確選用教學方法，提高教學質量，優化教學

多少年來在教學法實踐中，教育工作者們創造了各種各樣的教學方法，但構建教學方法體系和選用教學方法的指導思想，卻不外是“啟發式”和“注入式”兩大類。

啟發式以辯證唯物主義的認識論為指導，從學生的實際出發進行。通過啟發式培養學生獨立思考積極進取的精神。啟發式把學生當作學習的主體，注意調動學生學習的主動性和積極性；注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。

1、在地理教學中，正確運用啟發式的教學法方法，可促進學生的思維，幫助學生使所學的知識由感性知識上升為理性知識，鞏固記憶，撐握技能，實現素質教育達到教學優化。

在教學中使用啟發式或穿插使用啟發式，將收到較好的學習效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動協調，學生在教師的層層誘導啟發下，思維得到拓寬，感性的知識上升為理性的知識，加深了對知識的理解、記憶，并使所學的知識在生產和生活領域得以利用。

2、在地理教學中通過比較法的運用，可以幫助學生對新舊知識的比較記憶

如在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河的發源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應注意的問題。通過以上內容的比較幫助學生鞏固所學的知識，達到教學優化，實現素質教育。

通過形似記憶，加深對所學知識的印象使教學活動在輕松愉快的環境中進行，實現素質教育，達到教學優化。

地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內容時，找到形似物體，并運用于教學。即所謂的形似教學。如講中國34個行政區內容時，為了加深對每個省區廓的印象，就可通過形似教學加深印象。湖南省的輪廓形似披發女郎、江西省形似一個側面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨，陜西省象一只小手槍，山西省則象一個平行四邊形，湖北省仿佛是披發女郎（湖南?。╊^上的富有藝術性的帽子等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會，就顯得簡單些。

三、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學，可達到教學的優化，促進素質教育

直觀教具如掛圖、板圖或實物教具的運用，增強了學生的感性認識，并在此基礎上上升為理性認識。通過讀圖識圖可以大大提高學生學習的技能，培養他們的讀圖技能，學會推理相關知識，突出學科的特點。

如讀中國地形圖，找出秦嶺----淮河。點明它是我國南方和北方的分界線。接著讀中國的煤、鐵、石油分布圖、有色金屬分布圖，得出我國的煤、鐵、石油主要分布在北方，有色金屬主要分布在南方，礦產資源具有分布廣泛相對具中的特點。

四、在系統方法的基礎上，輔之于現代的電化教學，提高教學的效率，體現素質教育達到教學的優化

現代教學中的電化教學，主要體現在投影、錄音、教學錄像、幻燈、多媒體的使用。它們可以幫助我們在一節課中，突出重點，突破難點使同學對知識的接受由感性認識上升為理性認識。如講南亞熱帶季風氣候的成因和特點時，用南亞季風路徑圖，可能有很大一部份同學，難于聯系前面所學的有關氣壓帶和風帶移動的內容，空口講，同學肯定是聽“天書”。教學中我自制復合式投影片，A圖為南亞輪廓圖，B圖為七月南亞季風路徑圖，圖中有七月氣壓帶和風帶的位置，講七月風的路徑時用A、B圖，C圖為一月南亞熱帶季風路徑圖，圖中有一月時氣壓帶和風帶在南亞的位置，海陸的氣壓狀況內容，講一月風的路徑時用A、C圖，這樣使氣候這一難點迎刃而解。

總之，在眾多的教學方法中，可謂教學有法而教無定法。順應時代發展的要求，根據實際情況，注意培養和挖掘學生各方面的潛力，培養其勇于思考、勇于創新的精神。選擇正確的教學方法，注重教學相長法的改革，達到教學優化，實現素質教育。