小學多媒體課堂教學方法探討

摘要：把現代教育技術融入小學課堂教學中去，在教學實踐中利用多媒體手段把得到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種用于課件制作并充實教學能使教學內容更加豐富，教學方法更加多樣靈活，更加有利于學生對知識的掌握和理解。

關鍵詞：小學 多媒體課堂 教學方法

隨著信息科學的 技術發展，多媒體技術越來越廣泛的應用于教育教學領域。它以多媒體計算機為核心，實施網絡教學，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地調度、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效性。在課改的今天，利用多媒體課件輔助教學更顯示其巨大的優勢。在教學實踐中，實現多媒體教學與新課程改革整合，創設學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的渠道。[1]

一、以多媒體技術為小學課堂教學的創新支點和突破口

新的教育理念是為了適應時代的發展，適應社會對人才的需要。素質全面，接受繼續教育能力強，有創新精神的人才，更適應時代的激烈競爭，傳統的以教師為中心，以課題為中心，以書本為中心的教育模式應轉變為以師生互動、合作探究為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心；變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為職能教育。多媒體技術促進了這一先進理念的實現。有了現代教育技術的支持，許多的教學模式、方法和手段便可以應運而生，對于在教學改革中進行學生的素質培養、技能訓練，乃至創造性思維能力的提高都具有積極的意義。它的優越性、實用性體現在教學中大有用武之地，教師運用多媒體技術突破客觀條件的限制，能強化教學實踐，開發學的潛能，培養學生的能力。因此，我們要充分發揮多媒體技術的特性，在課堂教學中尋找到創新點和突破口。

二、發揮多媒體信息集控性，提高小學多媒體課堂教學效益

多媒體技術的集成控制性可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，充分實現教學目標。它的靈活操作和控制便捷，具有較強的形象表現力、信息靈活呈現。教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，這種有效形式能加強教與學的交流，教師與學生的互動，充分調動學生主觀能動性。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的競選課堂教學內容，突出重點，節省學時。通過信息技術與教學內容整合，利用多媒體環境創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦筋思考，設想解決問題的辦法。有些教學內容枯燥無味，通過多媒體技術進行整合，化靜為動，使學生產生極大的興趣，激活學生的學習動機，興趣是學生主動學習，積極思考，求知探索的內驅力，同時它也是一堂課的源泉。

三、轉變教育觀念，借助多媒體優化課堂效率

教師要有打造積極高效課堂的意愿，因為現代化教學手段的出現為教師施展才華提供了契機，為創造高效課堂提供了便利條件，而傳統的教學觀念已不符合時代發展的潮流。同時，教師要有不斷提高應用現代化教育技術的決心，積極投入到運用多媒體優化課堂效率的教學實踐中去，不斷總結經驗，且隨著信息技術的發展而不斷提高將它與學科整合的水平。教師要學會改變角色的意識，要摒棄課堂上學生被動學習的觀點。多媒體為學生的學校提供了非常豐富的資源，學生可以通過多媒體技術學會更多更廣泛的知識，所以教師不能再把自己定位于知識的傳播者和課堂的領導者，而應是學生學習活動的引導者、設計者和合作者，把學校的主動權交給學生。教師用好的方法引導學生自己把握知識，將迅速發展的多媒體技術用之于課堂，可以為教育教學提供或者創設豐富多樣的教學素材和手段，各種多媒體技術為教師做好“引導者”的角色獻計獻策，而且網絡的發展使跨學校、跨學區間的經驗交流和資源共享成為可能，很多非常優秀的課件和教學片段都可以從網上下載，教師可以有選擇的將它們用之于自己的課堂，更好的引導學生學習，優化自己的主體性教學。

四、正確適用多媒體教學，真正發揮多媒體教學功能

多媒體是為課堂教學服務的，它的應用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使她們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更加活躍，從而達到預期的教學目的。課件的好壞體現在其使用效果上，因此使用課件時要從實際出發，注重實效。比如兩位語文老師講一篇課文，一位老師用了精美的課件，介紹課文的背景資料時大量使用音像圖片資料，學生被這些表面現象吸引了眼前，仿佛在觀看一部電影，而使學生對課文的理解和感受以及作者的意圖無法顧及，并且老師不能對該課件所需的資料的內容進行分類、梳理、取舍，致使許多不需要的東西呈現在學生面，一節課學生似乎很忙碌很投入，實際卻對于課文的理解很欠缺，這樣必然失去了語文課的意義；而另以為老師只用課件引入情境，激發學生的興趣，課件資料內容選擇貼切，未游離主題，有效調動和發揮了學生學習的積極性和創造性，提高了課堂學習的效率。可見多媒體的使用不在多而在于精在于恰當運用多媒體手段，從實際出發，找準最佳作用點進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

五、教師要形成正確的理念，發揮多媒體的有效性

很多教師對于多媒體的教學使用方法的認識上存在一定的誤區，其原因在于教師沒有具備足夠教學設計思想，因此設計教學過程中應以教學目標的實現，教學重難點的突破解決為首要前提，絕不能因課件設計教案。教師要注意運用“學教并重”的教學設計理念來進行多媒體教學，重點考慮多媒體教學的過程。課堂多媒體教學和傳統教學一樣，是涉及師生的活動過程。多媒體教學也是一個由教師、學生、教學內容、教學媒體和方法等眾多因素組成的一個復雜系統，要取得良好的教學效果，必須綜合考慮各個因素。首先把教育、教學本身作為整體考察，因為多媒體教學的應用是教學過程的實施，這個過程要是一個合理完成的過程，而不是一個簡單的順序。教師通過確定需要什么樣的多媒體技術，設計科學合理的多媒體教學課件，整體優化多媒體教學應用過程。

參考文獻：

[1]趙新靜，劉佳麗.多媒體在小學課堂教學中的運用[J].山東省青州市西苑小學.2011（10）