教學管理宜“引”不宜“堵”

摘要：在我們的教學管理工作中，有許多事情的處理完全可以借鑒大禹治水的方法宜“引”不宜“堵”。這一管理過程是充分體現著人文管理理念的，管理者體會到了什么叫作專業管理，教師體會到了什么叫作智慧工作，學生更享受到了什么是快樂學習。

關鍵詞：教學管理；堵截；引導；中小學

大禹治水所以能取得成功，其秘訣其實很簡單，就是變堵為疏。而在我們的教學管理工作中，有許多事情的處理完全可以借鑒大禹治水的方法宜“引”不宜“堵”。

本學期全體教師上班的第一天，學校下達本學期工作計劃時，向全校教師重申：一二年級不能留書面家庭作業。 開學一個月后，教導處對一、二年級學生語、數作業情況進行調研，發現有的老師仍然在布置書面家庭作業。再進一步了解后知道，老師們布置的書面家庭作業主要是以家長自愿訂買的《每課一練》。既然問題出在這本《每課一練》上，于是，教導處將一、二年級學生的語、數《每課一練》全部收起來，集中到教導處，暫停使用。

《每課一練》被收起以后，老師們或多或少有一些反映，學校教學管理者與老師們就此進行了對話，讓老師們充分發表自己的意見。老師們有的說：“雖說一二年級不布置書面家庭作業，是輕負優質的需要，但是，還是不放心啊，學生回家不動筆，怎么能落實質量呢？”有的說：“學生學習的內容還是要反復練習才行，你看，昨天學的生字在課堂上會寫了的，今天有的學生又不會寫了。”有的說：“這本《每課一練》編的題型很好的，要是不做的話，期末考試的時候，出現這樣的題型，學生就不會做了。”有的說：“我們要是不做這些題的話，一旦上面組織調測，達不到質量標準我們也負責不起啊。學校是肯定向我們要質量的。”更有的說：“這本《每課一練》是家長自愿訂買的，學校收起來不讓用是不對的。”還有的說：“別的學校都沒有這樣做，我們為什么偏要這樣做呢？”

聽了老師們的這些話，管理者們思考了很多：教育行政部門強調一二年級不留書面家庭作業，肯定是有科學依據的，是必須要做到的。我們能不能不留書面家庭作業，也能讓學生取得好成績呢？我們當然要質量，并且要更全面的質量。我們要讓老師們通過智慧地工作帶來更高效率的質量。這對每一位管理者和老師都提出了很高的要求。

針對上面提出的問題，學校管理者首先是進一步深入一、二年級課堂聽課，和老師們現場研討怎么科學制定和達成課時教學目標，怎樣讓學生在每節課上都能在老師的指導下有效地動筆，加深理解和記憶。《每課一練》可以繼續使用，但必須在課堂上使用，必須有選擇地使用。學生中午可以做適量的書面作業，但不能超過20分鐘。同時，要真正做到一二年級不布置書面家庭作業，就需要我們更好地進行有針對性的集體備課，特別是年輕教師更需要在這樣的集體備課中學會抓住重點，找到突破難點的辦法。事實上，不布置書面家庭作業，相對來說老師們批改作業的量確實也少了些，這樣就有了更多的時間和精力去鉆研教材、互動交流，提高效率了。 其次，學校由骨干教師、教研組長和教學管理者合作擬定了《學科教學質量監測基本標準》，此標準以各學科課程標準為依據，全面考慮三維目標的落實，把學生的學習習慣、參與學習的狀態、完成作業的情況都納入其中，各學科都要有對學生動口、動筆的基本要求。期末教師教學質量評定以期末檢測成績和平時質量監控情況相結合的方式進行。學校希望每位教師也以此思路對學生的學業成績進行全面、綜合評價，通過評價激發學生學習積極性，促進良好學習習慣的養成，促進教學效率的提高。

經過一段時間的調研、商討并付諸教學實踐，現在，我校一、二年級真正做到了不留任何書面家庭作業，并且老師們把培養學生傾聽的習慣和能力作為小課題來研究，把備學生（包括指導學生預習什么、怎么預習）作為備課的重要內容，學生每節課都能在老師的指導下在課堂上完成書面作業。

上述管理案例中，學校教導處通過“對一、二年級學生練習冊的使用這一舉動引發思考的過程分析”是不是可以讓我們這樣去理解：教師的教學觀念與教學行為的轉變要通過教學管理事件的分析與處理去逐漸轉變的，而抓什么事件這就反映出學校管理的價值取向。就“練習冊暫停使用”這一事件我們可以看出，首先學校是非常關注學生課業負擔的，同時也關注課業負擔產生的原因。其次學校的關注也不是以追究責任的身份出現，而是幫助教師查找負擔產生的原因，在查找問題的過程中促使教師去思考，去提高教學的有效性。

學校教學管理怎么管？這是時下每個管理者需要再度思考的問題。我覺得當今形勢下應以人文管理為主，所謂人文管理，就是要以人為本，管理者要通過依靠人、尊重人、信任人、激發人，在本質上促進人的個性發展、全面發展為根本目的的管理理念與管理模式。著名管理學家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。我認為：在這個事件的處理過程中，管理者、教師、學生都是受益者。這一管理過程是充分體現著人文管理理念的。管理者體會到了什么叫作專業管理，教師體會到了什么叫作智慧工作，學生更享受到了什么是快樂學習。