人文教育對(duì)中小學(xué)教育的重要性

摘要：少一些急功近利，多些人文關(guān)懷；少追求完美，多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)；少些責(zé)備，多些寬容和鼓勵(lì)；人文教育更多體現(xiàn)在細(xì)微之處，讓每一座樓房、每一處角落都煥發(fā)人文魅力；讓每一塊墻報(bào)、每一本圖書都傳播人文精神；讓每一條標(biāo)語、每一句名言都放射人文光芒；讓一磚一瓦、一草一木都滲透人文情感；讓一句批語、一句忠言都蘊(yùn)涵人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 人文關(guān)懷 寬容 贊美 賞識(shí)

時(shí)代的進(jìn)步，科技的日新月異，同時(shí)也給教育提出了更高的要求，不再是單純的教學(xué)生讀書，“教會(huì)學(xué)生讀無字之書”現(xiàn)已得到教育界普遍認(rèn)同。人文教育對(duì)中小學(xué)教育來說，既有助于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，又能提高審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成“服務(wù)育人”理念

1、少一些急功近利，多些人文關(guān)懷。在教育教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體，而不是看成學(xué)習(xí)、考試的機(jī)器；應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊，而不是粗暴干涉其志趣和隱私。學(xué)校應(yīng)加大一些“情感管理”，改善辦學(xué)條件，美化校園環(huán)境，開展師德講座，樹立服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)建心理咨詢室，設(shè)立校長(zhǎng)接待日，全力解決學(xué)生困難為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。總之，“情感管理”的教學(xué)理念重視了人文教育，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

2、少追求完美，多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是人文教育的保證，高明的教育家是“尋寶人”，而不是“選寶人”，有責(zé)任的教育工作者是“塑造師”，而不是“批評(píng)家”。為了給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，一些學(xué)校成立的廣播站、文學(xué)社、英語角、籃球隊(duì)和各學(xué)科興趣小組，開展演講比賽、繪畫比賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些不但改變了傳統(tǒng)的評(píng)優(yōu)方法而且擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。學(xué)生在感覺到成功的喜悅之后，自信心不斷增強(qiáng)，這有助于他們以健康、自信的心態(tài)度過中小學(xué)這個(gè)為人生打基礎(chǔ)的階段，而教育教學(xué)也會(huì)呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的局面。

3、少些責(zé)備，多些寬容和鼓勵(lì)。寬容和鼓勵(lì)是人文教育的關(guān)鍵，在教育教學(xué)中，要以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重其人格，理解其個(gè)性順應(yīng)其天性，要以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，發(fā)揮其特長(zhǎng)，激勵(lì)其心聲，鍛煉其才干，一句話，要以發(fā)展的眼光期待其成長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基所言“要像對(duì)待荷葉上的露珠”一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。基于上述理念，提出評(píng)價(jià)學(xué)生的十字原則：理解、寬容、善待、賞識(shí)、激勵(lì)。愉悅的教學(xué)氛圍隨之形成，教育教學(xué)工作也進(jìn)入了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

二、拓寬育人渠道，形成“環(huán)境育人”理念

1、文化點(diǎn)綴。文化是取之不盡、用之不竭的人文教育資源，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教育者只要充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕?jīng)心打造校園文化品牌，教育局面必然隨之豁然開朗。有的學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)有名的書畫家，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、文化、政治寫詩作畫，留下墨寶，也有的學(xué)校以本校學(xué)生的書畫作品，懸掛在辦公樓和教學(xué)樓的走廊或教室內(nèi)，給師生們以美的熏陶和人生和啟迪。

2、標(biāo)語裝飾。實(shí)踐證明：在師生視線所及的地方，懸掛催人奮進(jìn)的標(biāo)語，必會(huì)給師生們良好的視覺享受和心靈啟迪。如在樓頂展示校訓(xùn)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤學(xué)、奮進(jìn)”；在墻壁展示學(xué)風(fēng)“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)”；在教室展示師生共勉的做人道德標(biāo)準(zhǔn)“嚴(yán)、愛、勤、樸”；而“教師無小節(jié)，處處是楷模；學(xué)校無小事，時(shí)時(shí)為教育”、“為學(xué)應(yīng)須畢生力，攀登貴在少年時(shí)”、“向強(qiáng)者挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，向每一天挑戰(zhàn)”等一幅幅標(biāo)語，更是直指師生心靈，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。這些催人奮起的標(biāo)語，構(gòu)成了人文教育的重要組成部分。

3、建筑詩化。假如一個(gè)學(xué)校連鋼筋水泥都詩情畫意，那么這個(gè)學(xué)校將蘊(yùn)涵著多大的人文關(guān)懷呢？有的學(xué)校建筑物就以成才路、啟航路、奮進(jìn)路、致遠(yuǎn)樓、逸群樓……這些鼓舞人心，時(shí)時(shí)啟迪學(xué)生勤學(xué)苦讀、志存高遠(yuǎn)、敢為人先、立志成才的名字命名。如辦公樓取名為“春暉樓”，蘊(yùn)涵著老師們的教誨，像春日的光輝，滋潤(rùn)著每位學(xué)生的心田；綜合實(shí)驗(yàn)樓命名為“開物樓”，激勵(lì)著學(xué)生們?nèi)ヌ骄孔匀蝗f物的變化規(guī)律……

4、花草寄語。一朵花便是一幅畫，一株草便是一首詩，一棵樹便是一首歌，充分利用花草樹木便會(huì)成為學(xué)生人文教育的良師。我校征集花草寄語，給校內(nèi)所有的花草樹木，都掛上寄語牌。寄語牌精致大方，寄語新穎深刻，富有哲理，兩者相映成趣，相得益彰。如給月季的寄語是“忍受修剪的劇痛，是為了更好的生長(zhǎng)”，給梧桐的寄語是“不惜一身塵土，為人們撐起一片藍(lán)天”，給桃樹的寄語是“生命的枝頭，決不開虛偽的花朵”，這些花草寄語賦予了花草以新的品格、新的內(nèi)涵，從而凈化了學(xué)生心靈，升華了學(xué)生情操。

三、開展“六名工程”，形成“文化育人”理念

所謂六名工程，就是開展“讀名著、背名詩、聽名曲、賞名畫、看名劇、學(xué)名人”主題活動(dòng)。

1、讀名著、背名詩。我校政教處編輯《讀書》雜志，精選國內(nèi)外著作，每月一期，每人一冊(cè)，既拓寬了學(xué)生的閱讀面，又避免了學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)良莠不分和費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況；教務(wù)處每學(xué)期編印一期《詩詞精選》，每期50首詩，讓學(xué)生背誦，這樣下來，幾年的時(shí)間每個(gè)畢業(yè)生都能背誦幾百首名詩。

2、聽名曲、賞名畫、看名劇。我校大力提倡藝術(shù)教育，興辦了“春苗書畫藝術(shù)展”，收藏了在校學(xué)生的藝術(shù)作品，學(xué)生在這里既受到了美的熏陶，又受到了人生啟迪。此外，我樣還積極引導(dǎo)學(xué)生接觸高雅藝術(shù)，如課前播放名曲，定期播放名片、名劇，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

3、學(xué)名人、求進(jìn)步。為了學(xué)名人求進(jìn)步，我校編輯了《名人事跡與名人名言》一冊(cè)，開學(xué)伊始，便分發(fā)給學(xué)生，并在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓的樓道里懸掛名人肖像，安放名人頭像，引導(dǎo)學(xué)生同名人對(duì)比，同榜樣對(duì)比，結(jié)合自己的人生實(shí)際，逐步改進(jìn)，不斷提高，使自己逐漸成為一個(gè)完整的、豐富的、高尚的人。

一句話，人文教育更多體現(xiàn)在細(xì)微之處，讓每一座樓房、每一處角落都煥發(fā)人文魅力；讓每一塊墻報(bào)、每一本圖書都傳播人文精神；讓每一條標(biāo)語、每一句名言都放射人文光芒；讓一磚一瓦、一草一木都滲透人文情感；讓一句批語、一句忠言都蘊(yùn)涵人文關(guān)懷。