中學“學困生”的轉化策略

摘要：學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。教師要積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學對策，并多給后進生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，使學困生昂首跨入先進行列之中。

關鍵詞：中學 “學困生” 轉化策略

隨著基礎教育改革向縱深推進，學困生問題再一次成為廣大教育工作者廣泛關注的問題。作為身處教學和管理一線的筆者，深深覺得抓好中學學困生轉化工作，對于之前現教育公平，實施素質教育，加快新農村建設步伐等具有重要的意義。沒有學困生的全面進步就沒有教育改革的成功，就沒有教育質量的整體提高，所以學困生轉化工作的成敗也是衡量學校教育工作的重要指標。

一、幫助學困生克服心理障礙

針對學困生常見的心理障礙，在對他們加強心理素質的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從情感入手。從積極的情感入手，對學生進行思想品德教育。

（1）學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關系。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

（2）對學生的逆反心理，我們應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關系，運用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的逆反心理壓力。

（3）對于厭學的心理，我們可以通過調查，了解產生厭學的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，如讓學生從獲得一定的學習成功感，學生變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。對學困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人說：親其師，才能信其道。教師對學生親如家人，易于消除學生的膽怯的心理障礙；

二、發揮好學校管理對學困生轉化的宏觀導向作用

針對學困生轉化的實際，在轉化學困生工作中，學校管理應從以下方面進行嘗試:

(1)確立關注“學困生”成長的學習成績評價機制。合理的學習成績評價機制的學困生進步的源泉，也是教師工作效果的真實反映。在傳統的學習成績評價中，每學期，期中、期末考試成績是衡量學生學習的唯一標尺。它掩蓋了學習過程，往往給學困生提高成績帶來心理恐慌感。因此，建立以平學表現平時的表現、期中考試、期末考試等為內容的學生綜合成績評價機制是較為科學合理的。這種評價機制，從關注學生平時表現、學習習慣、學習能力著眼，進而將平時期中、期末成績綜合，再得出學生的全學期學科成績，既對眾多學困生“從平時做起，從現在做起”有導向作用，也有利于調動老師的工作積極性。

(2)創新學生獎勵辦法，增設學習進步獎。多年來國家大力倡導素質教育，素質教育要求學校管理層關注全體學生的全面發展。但是，以往學校在表彰學生方面僅設“三好學生”獎、“優秀班干部”獎和優秀團干部“獎等，這是遠遠不夠的。面對農中學學困生多的實際，在轉化工作中，設立并擴大”學習進步獎“是十分必要的。

(3)要加強各年級段的教學常規要求和管理。克服輕視非畢業班年級而重視畢業年級的短期行為，這是中學學困生數量隨年級升高而遞增的客觀實際決定的。只有在各年級段加強常規管理，落實教學過程，加強學生學習環節的檢查和督促，才會使年級越高學困生越多的現狀得以扭轉。

(4)加強教師隊伍建設，提高教師職業道德水平教學科研水平是學校在轉化學困生工作中的務本之策。由于受多種困素影響，中學師資隊伍專業不配套，優質教育資源不均衡，教師水平有限等也是事實。它也是中學學困生多轉化難不容回避的原因。對此，作為學校管理方來說，怨天尤人是無濟于事的，惟有的辦法是加強三支隊伍(班子，班主任，教師)建設，凝聚人心，苦練內功。

(5)加強與家長和社會的溝通聯系，尋找學校教育、家庭教育、社會教育的最佳結合點。學校可利用現代網絡技術的手段建設與有上網條件的學困生家長的直接聯系，可組建家長委員會定期召開學困生家長會，引導并爭取家長配合轉化學困生。學校還應積極爭取當地政府職能部門的支持，整頓校園周邊環境，凈化社會風氣，使學困生的轉化有一片凈土。

三、教學對策

（1）教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”，如教給學生循環記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

（2）要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習。肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優勢就得到加強，形成良性循環。

（3）實施分層教學，開展小組合作學習。為了便于向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。

（4）抓好學困生的課外個別輔導。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學困生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導方法有① 目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈愿望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎；② 學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙；所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導；③書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對于學困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；④及時跟蹤檢查。