學(xué)案教學(xué)過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)的作用

摘要：學(xué)案教學(xué)實(shí)施以來，由開始的初步認(rèn)識(shí)，理解接受，到現(xiàn)在能夠較為順利的操作，一路走來，既改變、豐富了自己的教學(xué)思想，也規(guī)范、提高了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。本文僅就學(xué)案教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué) 即時(shí)評(píng)價(jià) 作用

學(xué)案教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合認(rèn)知能力形成規(guī)律，課堂流程體現(xiàn)了溫故知新、感知思悟、整合表達(dá)的思想情感語言提升發(fā)展的內(nèi)在節(jié)奏。經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)知的工具和基礎(chǔ)，課前檢測(cè)環(huán)節(jié)的作用就是激活學(xué)生記憶中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)更為牢固。“課前檢測(cè)”遞進(jìn)到“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”，繼而“引導(dǎo)自學(xué)”，開始新知學(xué)習(xí)及能力發(fā)展。從學(xué)習(xí)新知識(shí)的角度看，是溫故知新，是循序漸進(jìn)；從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展角度看，是歸類集成，是精進(jìn)提升。“課堂訓(xùn)練”形式多樣靈活，較多以考試類型題為訓(xùn)練材料，側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用，側(cè)重于學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練，此一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)鍵步驟。“課后作業(yè)”一為在理解基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)，二為聯(lián)系生活強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是在課外實(shí)施，所以，學(xué)生有更多的自主選擇，這就為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供了彌補(bǔ)缺漏的時(shí)機(jī)，為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生向更深、廣度發(fā)展拓展出更遼闊天地。

課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評(píng)價(jià)，就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響了一下次參與的欲望。如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力；如果對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不加注意，甚至予以否定，學(xué)生就沒有了積極性。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不可能對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)有針對(duì)性。譬如有的學(xué)生有進(jìn)步，及時(shí)加以肯定；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法很成功，在全班同學(xué)當(dāng)中推廣；有的學(xué)生很有創(chuàng)造性見解，稱贊他善于動(dòng)腦。針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，也要運(yùn)用于不同的評(píng)價(jià)方式。比如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就要以評(píng)價(jià)整體學(xué)生為主，避免逐個(gè)評(píng)價(jià)，占用過多的教學(xué)時(shí)間；而在新授環(huán)節(jié)中，尤其是對(duì)關(guān)鍵性和有難度的問題，學(xué)生能正確地解答，教師就要給以鮮明的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而且不能是簡(jiǎn)單地肯定或否定評(píng)價(jià)，要從學(xué)習(xí)思維的深廣度、準(zhǔn)確度、靈敏度以及語言表達(dá)的正確性、連貫性、完整性等方面加以分析，從而起到引導(dǎo)作用。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性

教學(xué)評(píng)價(jià)以一定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷的向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。為此，在建立現(xiàn)代評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：首先，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合科教興國要求、具有開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其主要表現(xiàn)為：良好的品格，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，健康的體魄及體育文化素養(yǎng)，較高的審美情操和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；其次，應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)是對(duì)陳腐教學(xué)觀念的突破和否定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想，符合教育國際化、信息化、社會(huì)化以及終身學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

通過教學(xué)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的自信。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究者也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性和發(fā)展性，也懷有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的善良愿望，但學(xué)生成就的惟一依據(jù)卻使得所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)在事實(shí)上體現(xiàn)的效果卻是終結(jié)性和甄別性的，評(píng)價(jià)僅成了一個(gè)脫離學(xué)生發(fā)展、單純體現(xiàn)其學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)志，學(xué)生們要在他們可能不擅長(zhǎng)的學(xué)業(yè)領(lǐng)域中去被動(dòng)適應(yīng)所謂課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)，無法發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智力。

新課程評(píng)價(jià)觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法，只有智力特征各異的學(xué)生群體，不存在所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域而成為人才；評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)應(yīng)盡可能關(guān)注各類學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)過程、能力、成果等方方面面，既可促使社會(huì)和學(xué)校相信每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)展，又為每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的智力領(lǐng)域創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生獨(dú)特想法不符合課堂主題的，教師在稱贊學(xué)生善于思考的同時(shí)，巧妙地拉回課堂主軸；對(duì)學(xué)生說出的更為新穎的思索，教師要大加稱贊，同時(shí)調(diào)整預(yù)定探討切入點(diǎn)，依學(xué)生獨(dú)特發(fā)現(xiàn)深入探討，在應(yīng)和學(xué)生心理期待的溫馨和諧中完成思考感悟。上課的坐姿、拿書的姿態(tài)、說話的語氣語調(diào)，回答問題時(shí)的條理規(guī)范等等，都需要教師在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中予以規(guī)范養(yǎng)成。評(píng)價(jià)不光是老師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)定，給予賞識(shí)激勵(lì)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成對(duì)自我激勵(lì)與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，老師不可能逐個(gè)去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，但評(píng)價(jià)活動(dòng)又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)控

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，以利及時(shí)發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正學(xué)生的知識(shí)缺陷和認(rèn)知錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。反饋過程是師生雙方在教學(xué)過程中進(jìn)行信息獲取、處理和輸出的動(dòng)態(tài)過程。課堂教學(xué)要取得理想的效果，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要激發(fā)學(xué)生參與反饋矯正的主動(dòng)性和自覺性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我反饋、矯正的能力；教師要善于提出問題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造自我反饋環(huán)境，進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，幫助他們掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問題的能力，為自我矯正打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在課堂上即時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，一是對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)、準(zhǔn)確思考給予肯定褒揚(yáng)，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心；二是對(duì)學(xué)生不良表現(xiàn)、錯(cuò)誤答案給予批評(píng)糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，規(guī)范思維。教師的稱贊激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性具有極其重要的意義。有學(xué)生說過，自己課前積極準(zhǔn)備刻苦努力，就是希望上課有好的表現(xiàn)，得到老師的表揚(yáng)。新元學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，所有老師都能做到在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)中，給予學(xué)生肯定表揚(yáng)，有的還帶領(lǐng)全班學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。我觀察過受到表揚(yáng)的學(xué)生，他們表現(xiàn)出一種激動(dòng)、興奮、滿足、快樂。