“信息傳遞過程”理論指導下的幼兒舞蹈動作技術的教學

摘要：幼兒舞蹈動作技術的訓練同樣遵循著“信息傳遞”這一過程，如何在這一過程的四個環節中進行動作技能的訓練，如何使技術訓練達到最佳效果，通過理論聯系實際，以“側手翻”為例將這一過程記得每一個環節與實際教學相結合，對技術動作的訓練提出了自己的思考和看法，對“信息技術”的傳遞進行了理論結合實際的探索。

關鍵詞：信息傳遞 幼兒舞蹈動作 教學

一、信息傳遞過程和舞蹈動作技術的概念

“信息傳遞”的過程就是指舞蹈的動作技術訓練的過程，它是從體育訓練中借鑒過來的一個概念，著名學者楊鷗將其借鑒進了舞蹈技術的訓練之中，并在其專著《舞蹈訓練學》中，重點介紹了其具體運行的過程。“信息傳遞”的過程包括四個方面，一是熟悉和整理信息源，二是接受信息形成動作表象，三是發出指令完成動作，四是反饋和調整動作。其運行的規律如下圖所示：

圖一 信息傳遞過程表

從圖中可以看出，在這個過程中動作技術信息的輸出者是教師，在信息傳輸的過程中不斷接受、采集反饋信息，起著反饋調控的作用的也是教師；動作技術信息的輸入者是練習者，動作技術訓練的主體也是練習者。這一技術訓練過程主要由教師的“指導”與練習者的“學習”這兩個因素構成，從“熟悉和整理信息源”到“反饋和調整動作”形成了一個循環往復不可分割的一個整體。“信息傳遞”的過程是技術訓練的一個規律性總結，同時為舞蹈技術的訓練提供了一個理論上的指導，“信息傳遞”過程圖，為舞蹈教師和舞蹈練習者對于舞蹈的訓練和學習提供了一個科學的指導。尤其是對課堂的主導者——教師具有規律性認識的作用，并根據這一規律更好的指導在教學中。

舞蹈動作技術或稱技術指的是：能夠有效發揮舞蹈者的身體基本能力，完成技術動作和技巧動作的合理方法和規格要求[1]。它包含兩個基本含義一個是技術方法一個是技術規格，它們是充分發揮舞蹈者身體基本能力，完成動作技術的合理的方法和操作的規格。動作技術的要素包括七個方面即動作軌跡、時間、速度、速率、力量、節奏等七個方面，它是技術能力的基礎，動作技術的訓練是掌握技術能力的基本手段，是提高技術能力的必經的途徑。它的本質是通過后天練習獲得的人體隨意的運動，根據“信息傳遞”過程的規律，要求我們在技術訓練中，要掌握事物發展的規律，解決每一過程會出現的難點和技術關鍵以加快動作技術的掌握。

二 、用“信息傳遞過程”指導幼兒舞蹈的動作技術的教學

幼兒舞蹈技術的訓練和一切事物一樣，有一定的規律，如果我們把那些帶有普遍性的規律都找出來，并應用于實踐中，那么對于我們的教學工作，一定會有很大的幫助。因為幼兒舞蹈的訓練也是屬于一種動作技術訓練，也同樣遵循這一技術“信息傳遞”的過程。在教學中，教師要根據這一“信息”傳遞的規律為學生提供充分發揮的空間，使舞蹈技術更好的為幼兒所掌握，更好的服務于教學。

（一）熟悉和整理信息源 這個過程即是信息傳遞過程的第一個環節，這個過程的主體是教師，這就要求教師在教材內容安排上要有所選擇，要“熟悉信息源”貼近幼兒的實際，明確舞蹈動作和技術的規格、要領和方法，明確重難點，從而做到“胸有成竹”，才能在此基礎上安排課堂的進度和節奏，比如針對不同年齡段的兒童采用不同的教材和教學方法，課時實際的安排上針對不同年齡的學生，充分考慮學生的身體條件和實際情況下，在在訓練內容、強度上的不同要進行嚴格的區分，避免造成運動損傷，以適應教學對象的特殊需要。即是要在“知己知彼”的基礎上才能“因材施教”。 為幼兒的下一步“接受信息形成動作表象”準備好“準確地動作示范”和“清晰規范的語言表達”。例如在準備教授“側手翻”這個動作技能的時候，教師就要自己先做到“心中有數”，并且準備要充分，自己先練會了，才可以去教幼兒，因為孩子都是愛模仿的，從遠古時代開始，兒童就是在對“成人舞蹈”的“模仿中”學會了狩獵等勞動，注重于“模仿性” [2。在讓幼兒學習這個動作技能之前，明白要領，即“手腳一條線，腳要往內收，腰部使上勁，腿直帶力氣”，在幼兒練到一定程度時就再簡化一下要領即是“展手、提腰、蹬腿、擺腿”，自己要把動作練得準確，才能為下一步幼兒的學習提供一個模仿的對象。

（二）接受信息形成動作表象 這個過程是信息傳遞過程的第二個環節，在這個環節中，幼兒是動作技術信息的輸入者及動作訓練主體，信息的獲得有兩個途徑，一是由外部條件獲得，二是由自身自我感知來獲得。即一是通過感覺器官從教師那里獲得即通過幼兒的聽覺和視覺從教師的示范和講解中獲得，二是通過自我感知的獲得，則是由自身身體的觸覺、運動覺、平衡覺和機體覺等感知覺能力領會動作技術的方法和要領，并調整、控制身體的肌肉活動，使身體運動符合技術規格的要求。教師在熟悉和整理信息源后，就要示范講解技術的規格和要求，幼兒則要接受教師發出的動作技術的信息，并在腦海中形成肢體運動和位置變化狀態的主觀映象。幼兒通過這一過程，便可感覺到自己身體在“時空力”中的動作表象，在腦中形成動作表象，為下一步的進行打下一個基礎。由于練習者是幼兒這個特殊的群體，其理解力和青少年是不一樣的，對于信息的加工能力也是有限的，但是模仿力在整體上還是很強的，所以這就要求教師在發送信息時，示范的動作要符合規格和要求，讓幼兒有直觀的感受，講解動作的規格和要求時語言要簡潔明了，在學習的時機上要掌握好，要調動幼兒的學習積極性，給幼兒一個好的學習氛圍和環境，善于運用心理學和教育學的相關知識與舞蹈訓練學的內容相融合。幼兒在教師正確的示范和講解下，通過內部機能在大腦皮質的選擇加工下，在自己的理解和接受能力的前提下，對信息進行接受并形成動作表象，從而為下一步的“發出指令和完成動作”打下基礎。例如“側手翻”這個技術動作，幼兒在教師的示范和講解下，并通過大腦皮層的參與下，對動作有了一個接受的過程，并對技術動作的運動軌跡、方向、力量等因素有了一個動作表象，為下一步動作技術指令的發出及動作的完成有了一個心理的前提，有了一個動作的方案。

（三）發出指令及完成動作 這個過程是信息傳遞過程中的第三個過程，這一過程的主體仍是幼兒，在上一環節的基礎上，大腦皮層按照已有的運動方案向身體的運動器官發出指令，來進行技術動作的練習。由于幼兒大腦對技術信息的加工有限，所以技術動作的練習需要反復的練習才能達到。剛開始的動作技術的練習不可能與預想的完全一樣，這就需要反復的練習。但是這個過程需要第四個過程的不斷參與來實現，不斷的通過反饋和調節來修補技術動作，使幼兒的每一次練習都不是簡單的重復。動作技術的能力訓練是可以通過訓練來獲得的，但是，由于幼兒的天性是“自由”的而且喜歡“游戲”的性質，所以在練習中你，可以利用一些“游戲”的方法來實現，或是通過“童謠”的歌唱來增加趣味性，從而使幼兒的主觀能動性得到發揮，在此條件下，幼兒的腦力勞動也會參與進來，那么技術動作的動作要領和規格會逐步被幼兒所掌握，熟記于心，并由大腦皮層發出指令，幼兒依據指令來完成技術動作的學習，逐步的使技術動作與預定的方案相符，進而對動作技術掌握和鞏固。例如還以“側手翻”為例，這個動作需要反復練習才能掌握，幼兒一開始不可能將技術動作做的和預想的一樣，這就需要反復的練習才可以，在反饋和調節的參與下來修補技術上的不足。為了提高幼兒技術訓練的效率，就要避免簡單機械的重復這個動作，因為“興趣”是最好的老師，可以在這個環節中增加一些“游戲”或“歌謠”，發揮幼兒的主觀能動性，可以讓幼兒在一起玩“側手翻接力”的游戲，可以做動作之前將動作歌謠唱一遍，在此基礎上可以增加趣味性，通過腦力與體力的共同作用將動作技術的動作要領和規格熟記并在肢體的參與下，“體驗”、“想象”、“回憶”、“再練習”，從而達到熟練掌握“側手翻”這一動作技術的目的。

（四）反饋和調整動作 這在技術信息傳遞過程中起著重要的作用，是第四個環節，在它的參與下，動作技術的傳遞得到有效的實現，反饋的內容包括兩個方面，一個練習者本身的各種感覺、知覺；一個是外部的，如教師、同伴的指示與評價、通過各種測試儀器測得到數據等。它既包括動作的參數，也包括動作學習的進展情況。幼兒的動作技術的訓練的反饋和調整離不開幼兒自身對動作技術的感覺、知覺另一方面就是外部老師和同伴的評價等，以及各種測試儀器的數據等。針對幼兒這一特殊群體，教師的評價在這一環節中起重要作用，是外部反饋信息的重要來源，幼兒根據教師的反饋信息來進行動作的調整，所以教師的反饋與幼兒的調整動作是分不開的，在這個環節中，教師要有選擇有重點地向練習者提供有關動作的信息，如“側手翻”這個動作，教師要強調“展手、提腰、蹬腿、擺腿”的動作要領，幼兒在教師的外部信息的反饋中將動作技術逐步調整和完善，這就要求教師對“側手翻”這個技術動作的技術要領進行研究掌握其要領和規格，適時的對幼兒進行“信息反饋”，幼兒在外部信息的反饋下，適時的調整動作，同時，由于練習的幼兒在個體上有差異，對技術動作的學習和接受能力不一樣，所以這也就要求教師要針對不同的幼兒采取不同的方法，實行“因材施教”，并創設良好的練習氛圍，使動作技術的傳遞沿著良性發展的軌跡向前發展，例如對“側手翻”的學習，教師對一些理解力和接受能力強的孩子與理解力和接受能力不強的孩子所采用的方法是不一樣的，了解孩子的基礎條件，幫助幼兒建立正確而又清晰的技術概念，適時的反饋，幼兒適時的調整技術動作，這樣的話，這一技術動作的訓練才會受到好的訓練效果。

三、小結

幼兒幼兒技術動作的訓練，是有一定的科學規律的，“信息傳遞過程”給我們的訓練帶來了科學的指導，通過這一過程圖，在幼兒技術動作的訓練過程中，結合這四個環節，使每一個環節都明確主體的地位及作用，教師與幼兒在這一系統中的地位和作用，在每一環節中，都有所體現，例如“側手翻”的訓練，筆者根據這一訓練過程，結合教學經驗，提提出了自己的一些想法和建議，這些想法和建議都是在這一信息傳遞過程的框架之內的，同時期望得到同仁的關注和思考，以期進行進一步的探討。希望“信息傳遞”過程為我們幼兒舞蹈的技術動作的訓練帶來最佳的訓練效果。

參考文獻：

[1]楊鷗.舞蹈訓練學[M] .上海：上海音樂出版社，2010.4（ 215）

[2]參見夏熊 鄭祥瑞 .中國兒童發展簡史[M] .舞蹈藝術1985，2（117）北京：文化藝術出版社

基金項目：亳州師范高等專科學校校級課題 學前教育專業的舞蹈課程教學改革研究 BZSZJYXM201111