立足學生發展，優化語文作業

　　摘要： 語文作業設計是語文教學活動的重要組成部分，是學生鞏固所學知識，提高能力和語文素養的重要手段。但是傳統的教學已經不能適應新的教學方針，如何才能更好地進行語文作業的設計，是所有語文老師都要思考的一個重要問題。
　　關鍵詞： 語文教學 作業設計 優化手段
　　語文作業設計是語文教學活動的重要組成部分，是學生鞏固所學知識，提高能力和語文素養的重要手段。傳統的語文作業布置形式單一，缺乏趣味性、開放性和探究性，作業內容僅限于本學科知識的范圍，多數采用反復抄寫生字、詞語、片段的方法，學生無需動腦就能應付完成，不利于訓練學生的思維，不利于提高學生的語文能力（當然少量的抄寫是應該的，也是必需的）?，F代社會需要高素質的人才。語文作業應立足于學生的發展有效設計，作業設計應體現知識性、趣味性、能力性和探究性的特點，采用多種形式，讓學生在聽、說、讀、寫、畫的實踐中全面提高自身語文素養。優化語文作業，可以這樣做。
　　一、仿寫、續寫
　　課文都是經過篩選后的精華，對學生的習作有很好的指導意義。課文為學生提供了許多練筆的機會，如“仿寫”、“續寫”、“寫頒獎詞”……通過對課文資源的挖掘，設計形式多樣的作業，讓學生模仿遷移，增加寫作實踐機會，無疑是讀寫結合的一條有效途徑。
　　如學習朱自清的散文《匆匆》，作者用詩意盎然的語言具體描述了日子去來的匆匆，通過朗讀，學生體會到作者是通過日常的一些活動：洗手、吃飯、睡覺等來寫出時間在不知不覺中飛逝，因此鼓勵學生聯系自己日常的一些活動，仿照這樣的寫法再寫上幾句，把孩子們眼中匆匆而逝的日子用他們的心、用他們的筆記錄下來。
　　生一：玩電腦的時候，日子從鍵盤上悄悄過去；聊天的時候，日子從嘴邊悄悄地溜過；放風箏的時候，日子伴著風箏飛走了。
　　生二：看電視的時候，日子從電視屏幕前溜去；踢足球的時候，日子從我們腳邊飛過；玩耍的時候，日子從我們的嬉戲聲中流去。
　　多么真切的感受，多么美的語言，學生在讀中學會了感悟生活，讀中學習表達。這樣的作業設計，使語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到完美的統一，學生的語文素養切實得到提高。
　　又如學習完課文《提燈女神》，鼓勵學生仿照CCTV《感動中國》欄目中為獲獎人物寫頒獎詞的方法，為南丁格爾寫頒獎詞。學生在與文本、作者、充分對話的基礎上，被她偉大的人格所感染，便饒有興趣地寫起來。我驚喜地發現，他們的頒獎詞語言或質樸，或華麗，但都情真意切，透著強烈的感染力。
　　生一：她用愛心點亮生命，用責任心演繹人間真情，她是天使，她是愛的化身。
　　生二：她不顧世俗偏見，放棄優裕生活，選擇護理事業，她不僅幫助傷病員解除肉體的痛苦，還給予傷病員精神的安慰，她是戰士們心中的女神。
　　寫“頒獎詞”這種作業設計方式，開啟了學生的心智，激活了學生的思維，使學生的情感與文本產生共鳴，從而獲得心靈的觸摸、相擁和感動，實現語言與精神同構共生。
　　二、做資料卡
　　布置學生預習作業，讓學生搜集與課文相關的資料，自制名人檔案（包括姓名、字號、生卒年、生平簡介、名人小故事、名人名言等），有的學生還配有名人肖像、字畫等，這種形式的作業不僅能鍛煉學生對信息搜集和處理的能力，還能加深對課文內容的理解感悟，更重要的是將此形式遷移到閱讀過程中，并把它作為一種學習方法，有效地提高了學生的閱讀能力。
　　三、觀察體驗
　　在平常的教學中，有意識地引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣。利用雙休日、節假日，鼓勵學生到社區、到大自然、到風景名勝地走一走，看一看，豐富自己的見聞，把個人的真實感受記錄下來，積累習作素材。
　　暑假期間，我校一棟新教學樓竣工，校園面貌煥然一新，老師和學生到校都有一種新鮮感。上課第一天，我給學生布置的作業就是觀察我們的校園，觀察校園的變化，學生興趣盎然，拿著小日記本三五成群在校園里觀察著、議論著。學生不僅寫出了校園的變化和美，還感受到了濃濃的校園文化，從而抒發了對母校的熱愛和在學校學習的幸福感。
　　四、畫圖想象
　　為了更好地學習課文，激發學生學習的興趣，感受語言文字的魅力，通過畫圖想象也可加深對課文內容的理解。例如，在教古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，為了體會詩的意境，學完了詩，我布置的作業就是把詩默寫一遍，再根據自己對詩的理解畫一幅圖。第二天，大大小小的畫交上來，看著一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是批改作業，不如說是在欣賞作品，學生從中也切實感受到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美和深遠的意境。這樣的作業不僅加深了對詩的理解，更培養了學生的審美情趣。
　　五、排演課本劇
　　小語教材中有些課文是短小的劇本，如《花木蘭》、《奴隸英雄》等，可以布置學生自愿組成小劇組編演課本劇，還可自制一些簡單的道具，為了表現人物特點，學生就得認真讀書，揣摩人物的語言、心理、動作、神態等，學生試著演一演，將文字轉化為具體的形象，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去發現，大大增強了學生學習語文的興趣，也培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
　　六、辦手抄報
　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。辦手抄報是培養學生實踐能力的一種重要途徑，也是學生才藝展示的一個大展臺?？梢岳锰厥獾墓澣?，如母親節、兒童節、國慶節等，布置學生辦手抄報。如：在慶祝建國六十周年之際，舉辦一次“祖國在我心中”的手抄報展覽，學生廣泛搜集有關愛國主題的材料，如格言、愛國詩歌、愛國故事、圖片等，學生自己動手，選編材料，設計版面。這樣的語文作業，提高了學生搜集和處理信息的能力，培養了學生的創新精神，使閱讀和語文實踐能力都得到了有效訓練，提高了學生的語文素養。
　　形式多種多樣、內容豐富多彩的語文作業，將學生引向更廣闊的語文天地。學生在語文作業中豐富了知識，訓練了思維，開闊了視野，提高了正確理解和運用祖國語言文字的能力，從而促進了語文綜合素質的提高，為以后的學習和發展奠定了堅實的基