結合新時期合作辦學特點，扎實有效地做好班主任工作

　　摘要： 在當代社會轉型的大背景影響下，90后青年學生的價值取向、思維方式、行為特點等都發生了很大變化，對班主任的工作提出了更高的要求和挑戰，如何結合新時期合作辦學的特點，做好學生管理工作顯得尤為重要。
　　關鍵詞： 班主任 管理 合作辦學
　　隨著社會對教育資源需求的變化和多元化，合作辦學已成為教育發展的趨勢之一，且一直備受社會各方的高度關注和廣泛認可。作為在合作辦學院校中擔負學生健康成長指導者和引路人的班主任，能否做好新時期學生管理工作，促進學生的全面發展，將直接決定學生綜合素質的培養，影響合作辦學水平的高低，關系到合作辦學的長遠發展。因此，如何準確把握合作辦學管理工作的特點，努力提升班主任管理水平，具有重要的社會意義和現實意義。
　　一、準確把握合作辦學管理工作特點
　　中外合作辦學的學生既有一般高校學生的共性，又有其特性，具體表現為以下幾個方面的特點：一是思想活躍，自我意識強。隨著社會的開放程度大大提高，新的思潮層出不窮，使得學生意識更加自主，視野更加開闊，參與動機更加凸顯，獨立觀察、分析、判斷多元多樣，“填壓式”“指令式”的教育模式和理念顯得陳舊過時；二是接受新生事物快，興趣愛好廣。新一代大學生是科學進步的見證者和技術革新的受益者，他們對新生事物充滿了渴望和好奇，樂于嘗試并接納新生事物，在這期間形成培養了自己廣泛的興趣愛好；三是家庭條件優越、消費觀念新。合作辦學的學生大都成長于物質條件相對富足的家庭，消費觀念與普通大學生不同，手機、電腦、數碼相機等成為他們競相攀比的對象；四是學習成績一般，吃苦精神不夠，底子薄、基礎差、學習興趣不高、只為獲得文憑而學習是普遍存在的現象，但在人際交往中，溝通能力好、解決問題能力強也是他們的特質。這些特點給管理工作帶來了新的挑戰和壓力，要求班主任認真分析每個時期、每個階段、每名學生的思想動態，及時對學生進行必要的引導，避免學生受到不良思想的侵蝕，導致人生觀和價值觀的扭曲。
　　二、深入探索合作辦學管理工作方式方法
　　（一）堅持以人為本，轉變管理理念。學生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學生為本”的管理理念，即在日常的班級管理中，要樹立一切從學生出發，以調動和激發學生的積極性和創造性為有效手段，以促進學生的全面發展為根本目標的觀念。改變傳統的教學管理模式，唯有這樣才能做到真正融入學生，使學生產生強烈的歸屬感和認同感，從而有利于學生管理工作的順利開展。
　　（二）完善制度措施，規范管理秩序。在管理實踐中，沒有規矩，不成方圓。這里所講的規矩就是我們所說的制度措施。制度措施要對學生管理辦法做出規定，根據學校的規定，同時結合每個班的實際情況制定出合理的班紀班規。這樣的管理方式可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與制定的管理制度，能夠規范所有同學的一舉一動，能夠與絕大多數同學的理想統一、能與他們的切身利益一致，對于統一班級的管理、規范教學生活秩序將發揮積極的意義。
　　（三）挖掘先進典型，發揮示范作用。充分發揮榜樣和典型的激勵帶頭作用，往往會使管理工作達到事半功倍的效果。典型無時不在，無時不有，選擇那些個人能力強、積極性高、有奉獻精神的同學擔任班干部，推薦其優先入黨，真正做到“獎優評先”。以此激勵學生在校期間從先進典型的身上取長補短，捕捉精華，勤奮學習，全面發展，拓展個性，調動奮發向上的積極性。
　　（四）樹立良好風氣，營造育人氛圍。良好的風氣對學生起著熏陶、感染的作用，陶冶學生的情操、潛移默化地影響學生的成長。風氣的形成不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養過程，往往不會一帆風順的。因此，班主任在樹立良好的風氣過程中，一方面要持之以恒，堅持不懈，另一方面，要抓住時機，因勢利導，比如有號召力的標語、板報、扣人心弦的比賽等，這些都是營造育人成長的載體和形式，通過這些形式，可以有效地加強學生間的交流，增強班級凝聚力，形成積極向上的班級文化氛圍。
　　（五）重視心理健康，培養健全人格。心理健康教育是根據大學生處于生理和心理逐步走向成熟階段的發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進身心和諧發展和素質提高的教育活動，是管理工作的重要組成部分，是培養健全人格的重要環節。所以班主任的任務不僅在鼓勵學生積極學習，增長知識提高技能方面，還要注重提高全體學生心理素質，培養樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
　　（六）關注特殊群體，促進整體提高。如今，適應能力弱、心理素質差的學生形成了“特殊群體”，并呈現逐年上升趨勢，成為班主任管理教育工作的重點對象。一是部分學生心理素質較差，經受不起較大的挫折和失敗，對這部分學生應采取談話、聊天的形式，鼓勵他們盡快融入集體生活。二是部分學生沒有正確的學習目標，學習興趣不濃，學習動力不足，自我約束力差，要對他們寄予希望，使之重新建立自信心，激發潛在上進心，形成信任—機會—肯定的良性教育循環過程。三是部分學生往往性格內向，孤僻，缺乏基本的交際技能，要教他們掌握人際交往的技能技巧，擴大自己的交際圈子，建立良好的人際關系，學會在真誠、友善、尊重的基礎上主動溝通交際，增進彼此的信任感。
　　總之，班主任要以身作則，要處處以學生為主，為人師表，把自己融入到班級之中。雖然班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又千變萬化，但只要在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，便可使班級管理工作的水平不斷提高，從而躍上新臺