讓學生成為班會課的主人

　　【設計背景】
　　1.“清風揚帆”江蘇省廉政文化周活動是江蘇省紀委加強廉政文化建設的一項創(chuàng)新舉措，旨在進一步提高廣大干群對加強廉政文化建設的認識，培育崇尚清正廉潔的價值理念，在全社會營造反腐倡廉建設的濃厚文化氛圍。為迎接第三屆“清風揚帆”江蘇省廉政文化周的舉行，區(qū)教育局號召在全區(qū)中小學開展“廉潔文化進校園”的主題班會活動。
　　2.當前在市場經(jīng)濟條件下，圍繞配置資源的權力而展開的尋租博弈，導致現(xiàn)階段我國腐敗案件頻發(fā)。高中學生尚處于道德和價值觀的形成階段，社會上的一些腐敗現(xiàn)象毫無疑問會對高中生的是非、美丑、善惡、榮辱等觀念造成沖擊甚至扭曲，導致部分學生在人生追求上出現(xiàn)放棄信仰、漠視正義、缺乏社會公德與責任意識、鄙視知識等極具顛覆性的信仰危機，嚴重影響到高中學生的成長與成才。
　　3.新加坡前總理李光耀曾這樣說過，中國在21世紀的發(fā)展變化取決于三個條件：一是中國的下一代有沒有信仰；二是中國的下一代有沒有責任感；三是中國的下一代能否實現(xiàn)廉政。高中時代是學生養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀的關鍵時期，也是建立信仰、完善人格的關鍵時期，讓高中生具備反腐倡廉意識，直接關系到反腐工作的宣傳和預防，更關系到國家和民族的未來。
　　4.《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出新課程的培養(yǎng)目標是使學生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務……成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。可見，對學生進行廉潔文化教育，是課程改革背景下培養(yǎng)目標的具體落實，也是促進學生全面發(fā)展的應有之義。
　　【課前準備】
　　1.“廉潔文化進校園”，這個主題是非常嚴肅的，怎樣讓同學們關注與參與呢？是找些材料進行單純的說教，還是發(fā)動學生完成自我教育？我和班委成員進行了長時間的討論，在多次的討論和查閱大量的資料后，確定了以下三個可以引起同學們興趣的主題：“經(jīng)濟發(fā)展必然帶來腐敗？”“反貪污越反越多？”“腐敗能推動社會發(fā)展？”
　　2.明確了班會要辨析的三個主題后，我在班級進行了動員，希望班級同學對這三個問題展開研究。有十余位同學對這幾個話題很感興趣，陸續(xù)到我這里來報名。我把他們分成三個小組，各自進行相應的準備，每個小組確定一位主講人。
　　【教育目標】
　　1.通過辨析“經(jīng)濟發(fā)展必然帶來腐敗？”，學生能認識到經(jīng)濟發(fā)展與腐敗之間沒有必然聯(lián)系，腐敗源于制度的不完善，腐敗的失控會造成嚴重的經(jīng)濟扭曲，并危及經(jīng)濟的正常發(fā)展。
　　2.通過辨析“腐敗能推動社會發(fā)展？”，學生能認識到腐敗是經(jīng)濟發(fā)展的巨大障礙，反腐才是經(jīng)濟發(fā)展的助推器。
　　3.通過辨析“反貪污越反越多？”，學生能認識到現(xiàn)階段腐敗的高發(fā)生率有其歷史性，認識到“越反越多”的說法是對當前反腐敗形勢的誤判，是反腐敗“急躁癥”、“速勝論”的體現(xiàn)，也能認識到我國的反腐努力已經(jīng)收到了很大成效。
　　4.通過此次班會課，學生能提高對反腐倡廉重要性的認識，自覺抵制諸如“經(jīng)濟發(fā)展必然帶來腐敗”、“反貪污越反越多”、“腐敗能推動社會發(fā)展”等奇談怪論，具有崇尚廉潔、勤政廉政的意識。
　　【教育過程】
　　主持人：學生A
　　溫家寶總理今年“兩會”前夕在與網(wǎng)民交流時曾說過：無論什么人，有多高的職務，只要他們違法亂紀、貪污受賄，都會受到嚴厲懲處。在這個問題上絕不能手軟。溫總理表示，今年政府反腐倡廉將把查處主要領導侵權瀆職、貪污腐敗作為第一位的任務。總理的談話反映出黨和政府已將反腐問題提升到了空前高度。黨和政府高度重視反腐敗，采取了一系列措施遏制腐敗問題，并取得了一定成效，一個個位高權重的貪官落馬，昭示出黨和國家的反腐決心。
　　近年來，反腐倡廉也一直高居“兩會”民意關注度前列，這種高度關注，一則顯示當下反腐形勢依然嚴峻，二是民眾希望切實推進有效的反腐舉措。因此，反腐是民心所向，反腐倡廉不僅關系到國家的長治久安，也關系到廣大民眾的切身利益。
　　今天，我們開展“廉潔文化進校園”的主題班會，就是為了讓同學們更透徹地了解腐敗的根源、腐敗的危害以及反腐倡廉的必要性。
　　曾經(jīng)有同學提出：是經(jīng)濟的迅速發(fā)展導致了腐敗，反腐敗就會減緩經(jīng)濟的發(fā)展。也有同學對此提出了質(zhì)疑。接下來，我們就來聽聽B同學的看法。
　　第一小組：“經(jīng)濟發(fā)展必然帶來腐敗？”
　　發(fā)言人：學生B（播放制作的PPT）
　　1.從歷史現(xiàn)象入手：明朝張居正改革帶來了“萬歷中興”，但是當時的政治卻是陰暗腐敗；美國在19世紀也曾經(jīng)歷過經(jīng)濟高速增長與政府官員腐敗橫生并存的時期（如19世紀70年代）。提出設問：經(jīng)濟發(fā)展必然帶來腐敗嗎？
　　2.列舉反面教材：明朝萬歷時期盡管出現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展與政府官員腐敗并存的格局，但是這種格局到萬歷末年已經(jīng)難以為繼。從萬歷后期到明朝覆滅，出現(xiàn)市場衰敗，政府財政收支困難，社會階級矛盾激化的局面。最后，在農(nóng)民起義和滿清入關大軍的雙重打擊下，明朝滅亡。
　　3.腐敗因何而生：既然經(jīng)濟發(fā)展與腐敗沒有必然關系，那么什么是滋生腐敗的土壤呢？腐敗與國家對經(jīng)濟的參與密切相關，在那些國家控制重要經(jīng)濟資源并廣泛介入經(jīng)濟的地方，往往容易滋生腐敗現(xiàn)象；同時腐敗源于權力運行的封閉性和隱蔽性；此外還與國家和社會公眾對腐敗的容忍程度也有一定的關系：對腐敗現(xiàn)象的容忍度越高，腐敗現(xiàn)象就越猖獗；容忍度越低，腐敗現(xiàn)象就越難以滋生和蔓延。
　　4.感悟與反思：其他發(fā)展中國家的經(jīng)驗表明，腐敗的失控會腐蝕社會治理機制，引起公眾的不滿，造成嚴重的經(jīng)濟扭曲，并加大爆發(fā)全面危機的風險。因此經(jīng)濟發(fā)展不一定帶來腐敗，但腐敗將不可避免地危及經(jīng)濟的發(fā)展。
　　主持人：學生A
　　我想，聽完了B同學的陳述，大家一定認識到，腐敗并不是經(jīng)濟發(fā)展帶來的，而是有相應的原因的。那么，腐敗有什么后果呢？從剛才B同學的總結中我們看到，腐敗會破壞社會和諧，引起公眾的不滿，影響社會的長治久安。因此，人們對腐敗現(xiàn)象深惡痛絕。然而，也有人說，不能將腐敗一棍子打死，他的理由是：腐敗在一定程度上可以推動經(jīng)濟的發(fā)展。然而腐敗真能推動經(jīng)濟的發(fā)展嗎？歡迎C同學給我們解惑。
　　第二小組：“腐敗能推動社會發(fā)展？”
　　發(fā)言人：學生C（播放制作的PPT）
　　1.指出當前存在的一種論調(diào)：要振興中華、大國崛起，就必須維持經(jīng)濟高速增長，那么，政府主導經(jīng)濟發(fā)展的法寶就不能丟；只要這個法寶不丟棄，權力就有尋租的空間！如果要徹底地反腐敗，就必須要改變“政府主導經(jīng)濟”的發(fā)展策略，于是有人就擔心GDP會滑落。所以，有人以“發(fā)展是硬道理”、“不能影響經(jīng)濟發(fā)展”來抵制反腐敗。這表明，某些既得利益集團打著經(jīng)濟發(fā)展的旗號公開反對反腐敗。
　　2.以菲律賓和泰國為例指出腐敗對經(jīng)濟發(fā)展的阻礙作用；以韓國、日本、美國為例指出反腐對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。
　　3.結論：腐敗是經(jīng)濟發(fā)展的巨大障礙，反腐才是經(jīng)濟發(fā)展的助推器。
　　主持人：學生A
　　感謝C同學的精彩解答。現(xiàn)在，同學們一定明確了經(jīng)濟發(fā)展與腐敗之間的關系了。的確，腐敗不僅不能起到推動經(jīng)濟發(fā)展的作用，反而會阻礙經(jīng)濟和社會的發(fā)展，反腐才是經(jīng)濟發(fā)展真正的助推器。那么，我們需要做些什么呢？很顯然，我們要做的就是反腐敗講廉潔。然而，很多人對反腐敗沒有信心，認為現(xiàn)階段腐敗“越反越多”。事實果真如此嗎？讓我們來聽聽D同學的觀點。
　　第三小組：“反貪污越反越多？”
　　發(fā)言人：學生D（播放制作的PPT）
　　1.指出我國目前確實處于腐敗現(xiàn)象的高發(fā)期：從腐敗現(xiàn)象的表現(xiàn)形式看，呈現(xiàn)的是多樣化發(fā)展的趨勢；從腐敗現(xiàn)象的表現(xiàn)特點看，呈現(xiàn)的是集團化和向高層次發(fā)展的趨勢；從腐敗現(xiàn)象的整體態(tài)勢看，盡管黨和政府加大了反腐敗工作的力度，但腐敗的總體規(guī)模仍維持在高位。
　　2.現(xiàn)階段腐敗高發(fā)生率有其歷史性：在社會體制深刻轉換和社會深刻變革的歷史時期，腐敗高發(fā)生率的存在具有一定的客觀必然性（以２０世紀中葉的新加坡為例）；只有當經(jīng)濟體制和經(jīng)濟結構的雙重轉換基本完成以后，腐敗高發(fā)的勢頭才會逐步降下來。
　　3.“越反越多”的說法其實是反腐敗“急躁癥”和“速勝論”的表現(xiàn)，是對反腐敗斗爭長期性、復雜性、艱巨性認識不足造成的；“越反越多”的說法，還有可能是對“身邊腐敗”的一種片面感受。
　　4.結論：海內(nèi)外分析家普遍認為，中國的反腐努力已經(jīng)收到一定成效，在“透明國際”每年公布的全球清廉指數(shù)排行榜上，中國的排名呈上升趨勢，說明我國的反腐工作是卓有成效的。
　　主持人：學生A
　　聽完D同學的介紹，同學們一定能正視反腐敗的作用和效果，也更清楚自己為何會產(chǎn)生“腐敗越反越多”的錯誤看法了吧。
　　同學們，讓我們從自己做起，養(yǎng)天地正氣，法古今完人，樹立崇高理想，為中國社會的進步與發(fā)展做出我們的貢獻。當然我們也要相信，事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，在國家不斷推進反腐敗舉措后，腐敗現(xiàn)象一定會越來越少，而未來也一定會更加美好！
　　今天的“廉潔文化進校園”主題班會到此結束。
　　【布置作業(yè)】
　　本星期的周記為此次班會課的個人感悟，題目自擬，請同學們寫下自己的思考。
　　【反思】
　　首先，班主任一定要正確認識“廉潔文化進校園”的重要意義。廉政文化是當前社會的熱點話題之一，社會各界對此都非常關注。毋庸置疑，當前社會上的一些不正之風，如請客送禮、“金錢至上”等已經(jīng)漸漸在校園中擴散開來，其負面影響不容低估，因此學校絕不是一片“凈土”和“世外桃源”。高中學生是未來社會的生力軍，也是未來公職人員的后備軍，對他們進行廉潔教育十分必要，絕不是可有可無的。我們必須本著對現(xiàn)實和對未來負責的態(tài)度去重視這個活動，而不是讓這樣嚴肅且有深遠意義的活動走過場，搞形式主義。
　　其次，必須根據(jù)班會課的主題選擇相應的班會課形式。“廉潔文化進校園”這樣的主題班會應該采用什么樣的形式呈現(xiàn)，使之既能讓班會收到實效，又能發(fā)揮學生的主體性（實現(xiàn)自我教育），還要符合高中學生的認知特點，這些都是要綜合考慮的。在確定了班會課上需要辨析的幾個主題之后，是讓學生進行個人演講好呢，還是進行小組討論甚至是全班辯論的形式好？我和班委進行了充分的討論，最后還是覺得用個人演講的方式比較好，避免在討論和辯論中出現(xiàn)一些不可控的因素——因為高中學生由于受自身知識以及經(jīng)驗的局限，容易在集體討論和辯論中出現(xiàn)一些過激言論，那就會沖擊班會的主題和效果。
　　再次，班會課是德育的主陣地，必須充分尊重學生和發(fā)揮學生在班會課中的主體地位，才能真正發(fā)揮班會課的德育功能。在確定了班會課的組織形式后，我就讓幾位同學分別準備各自的演講搞了。他們查資料，問老師，做幻燈片，他們用自己的語言與邏輯，得出了屬于他們自己的看法和結論（如反腐必須與法制相結合、與權力制約相結合等），并引起了其他同學的共鳴，收到了良好的教育效果。在此過程中，學生是自我教育的主體，他們在探究中通過分析和思考，分辨是非、對錯和美丑，分享探究心得，從而使外在的要求內(nèi)化為自我的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”
　　【結語】
　　李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》中提出“解放班主任”的口號，筆者是非常贊成的。如果班主任把班會課看成是上傳下達的工具，大談班級和學生規(guī)劃，或者羅列班級存在的問題，把班會課搞成一言堂，把學生看做被管理的對象，那就使學生的自我管理和自我教育功能被大大弱化，而班會課也很難達到應有的效果。主題班會只有從學生的實際出發(fā)，堅持教育形式的選擇性及教育內(nèi)容的針對性，發(fā)揮學生的主體作用，才能實實在在地達到教育效