職業(yè)學(xué)校班主任的角色分析

　　摘要： 調(diào)查發(fā)現(xiàn)班主任將自己的角色定位為“嚴肅認真的管理者”。班主任的首要職責(zé)應(yīng)是“對學(xué)生進行思想品德教育”，做“學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師”，而不應(yīng)僅僅是學(xué)生“學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師”；班主任與家長的溝通應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何“成為富有個性的素質(zhì)全面發(fā)展的人”，而不應(yīng)僅僅以“學(xué)習(xí)成績”作為共同的語言；班主任應(yīng)首先是機敏而又富有幽默感的平等對話者，知識豐富，睿智和藹，而不應(yīng)是緊緊盯住學(xué)生一言一行，關(guān)注是否有學(xué)生違規(guī)的“警察”。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 班主任 角色分析
　　班主任隊伍作為教師隊伍中一支特殊的隊伍，在對學(xué)生的管理中發(fā)揮著不可替代的作用。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他（她）既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任可以說是集組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、協(xié)調(diào)者眾多角色于一身。若要細分的話，作為職業(yè)學(xué)校的班主任扮演的角色又可以分為以下幾個角色：老師、父母、保姆、警察、心理疏導(dǎo)者、朋友。
　　班主任者，老師也。這一點是毋庸置疑的，所有的班主任首先是一個老師，而且往往是合格的、稱職的乃至是優(yōu)秀的骨干老師，他們要履行傳道授業(yè)解惑的基本職責(zé)，盡管可能有時他們的教育對象不想、不愿、不讓他們順利地完成這些職責(zé)，但是他們還是在一如既往地堅持著。特別是職業(yè)中學(xué)的班主任更是如此，對他們來說，學(xué)生的每一點進步都是讓他們激動不已的事情，因為在普通的高中學(xué)生他們還有升學(xué)或是考大學(xué)的壓力，而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生卻沒有這方面的壓力，因此不斷進步的學(xué)生是越來越少了，而似乎不想讀書的學(xué)生是越來越多了。學(xué)生的任何一點小小的進步都是班主任老師艱辛勞動的結(jié)果，所以當(dāng)班主任看到學(xué)生的進步時他們怎會不激動呢？
　　班主任者，父母也。這樣說，不是因為其中的許多班主任本身都是為人父母者，也不是因為“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)觀念，而是因為他們已越來越多地擔(dān)負起了學(xué)生父母所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任，“我家的孩子就交給你了”這是一句許多家長都喜歡說的話，初一聽似乎是一句很能讓班主任放心的話，但實際上這句話就把教育學(xué)生時家長應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任瞬間轉(zhuǎn)移到了班主任身上。職業(yè)學(xué)校里的許多學(xué)生的家庭教育本身就是很失敗的，他們有的來自單親家庭；有的家庭關(guān)系不和諧，父母經(jīng)常會發(fā)生“戰(zhàn)爭”；還有的甚至是個孤兒，根本就沒有父母。他們中的大多數(shù)人都沒有享受過父母的疼愛和教育，所以他們的家長和父母的角色也是很不好當(dāng)?shù)摹?br/>　　班主任者，警察也。讓每一個學(xué)生盡可能多的學(xué)好知識，這是每一所學(xué)校、每一個老師的共同的心聲。為了做到這一點，就必須保證有良好的、正常的教學(xué)秩序，這時就需要班主任警察上崗了。維持一個四五十人的職高班的基本的教學(xué)秩序是一件很不容易做到的事情，這樣一件活不比一個警察維持一個轄區(qū)的活輕松多少。偷竊、敲詐、打架、男女生非正常交往這樣的事情哪個職高班里沒有？這時班主任警察就得充分利用與生俱來的刑偵、預(yù)審本領(lǐng)來與這些“嫌犯”斗智斗勇了，所以班主任警察是很辛苦的，為了查一個“案子”，往往讓自己都顧不上吃飯，甚至有時晚上還得趕到學(xué)校到半夜才能回家，怎么樣，說班主任是警察一點都不夸張吧？
　　班主任者，心理疏導(dǎo)者也。對教師而言，只有具備了關(guān)懷和關(guān)愛，才能對每一個學(xué)生加以關(guān)注。在自己的教育教學(xué)中處處留心學(xué)生的感受，才能注意到學(xué)生心理上的不適并加以疏導(dǎo)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生很多都是單親家庭的孩子，或是留守的孩子，他們中的許多人都經(jīng)歷了中考的失敗，心理上或多或少地都存在著一些問題，導(dǎo)致他們性格孤僻經(jīng)常會表現(xiàn)出一些怪異的行為。他們很多人其實很自卑，卻在表面上表現(xiàn)出過多的自負。對于這樣的情況就要求班主任像一個心理學(xué)專家一樣用平等的心態(tài)耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生的心理上的問題，要知道因?qū)W習(xí)壓力，家庭等形成的學(xué)生情緒不穩(wěn)定、叛逆、不合群等其他思想問題如果不能及時發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和緩解，都會帶來很多負面的影響。班主任作為心理疏導(dǎo)者應(yīng)將心理教育融入到學(xué)科教學(xué)、思想教育、文體活動等教育的各個方面，從多個方面和層次提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強對學(xué)生的心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作。
　　班主任者，朋友也。時代要求新型的民主平等的師生關(guān)系。這就要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的管理方式，取而代之的是平等對話的引導(dǎo)者角色。這樣學(xué)生就會把班主任當(dāng)做朋友，無論是自身心理困惑、學(xué)習(xí)情況、班級中存在的問題，都愿意及時告訴班主任，做到知無不言，言無不盡。班主任及時獲得信息，就可以很好地解決問題，建設(shè)良好班集體。學(xué)生工作更需要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，心理狀態(tài)，作為班主任，首先必須加強與每個學(xué)生的溝通，與每個學(xué)生實現(xiàn)一對一的交流，才能更加準確、及時地掌握學(xué)生思想動態(tài)，從而使學(xué)生管理工作有的放矢，事半功倍。
　　從上述幾種角色的分析可以總結(jié)出一個合格的職業(yè)學(xué)校的班主任首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的學(xué)科教師，這樣才能夠以出色的教學(xué)能力吸引學(xué)生；其次一個合格的班主任更應(yīng)該是一位好的領(lǐng)導(dǎo)，具備較強的組織能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力；再次一個合格的班主任也應(yīng)該是一個好家長，能夠用足夠的愛來溫暖學(xué)生的心靈，更應(yīng)該是一為好的心理醫(yī)生，能夠科學(xué)地診治學(xué)生內(nèi)心的病痛，當(dāng)然也應(yīng)該是一為真誠的朋友，用真實的思想和學(xué)生交流。“教育因班主任而精彩”，班主任工作是學(xué)校教育工作一個永恒的主題。一位好的班主任就能帶出一個學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)正、積極向上的班級，并能影響整個學(xué)校的風(fēng)氣，其積極意義是不可估量的。
　　參考文獻：
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　　［2］張萬珠.班主任工作理論與實務(wù).華東師范大學(xué)出版社，2008.
　　［3］梁華.班主任工作指導(dǎo)手冊——博大教師用書.吉林大學(xué)出版社，2009，0