高職生行為特點及教育

　　摘要： 高職生是一個特殊群體，他們有其特有的行為方式，作為高職生的老師，應正確教育引導學生，讓學生健康成長。
　　關鍵詞： 獨立 自信 協作
　　一、引言
　　五年制高職學生入學年齡一般在15歲左右，畢業時20歲左右，在校五年期間在15—20歲間，正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此，對他們的管理要結合學生行為特點，遵循教育規律、開展深入細致的思想工作，正確地教育引導學生，使他們形成正確的人生觀價值觀，成為合格的人才。
　　二、高職生的行為特點
　　1.多了一點獨占性、少了一點獨立性。
　　五年制高職學生大多屬于獨生子女，他們在成長過程中基本上沒有受過大的挫折，一直受到家長、老師及社會的關愛，生活環境優越，有的學生在溺愛的環境中長大，只知享受，不懂奮斗，具有很強的依賴心理，吃不得苦、意志薄弱、處處依賴家長，少了一點獨立性。但是他們的占有欲望較強，不能作正確的自我評價，表現出來就是以自我為中心，多了一點獨占性。
　　2.多了一點自負，少了一點自信。
　　自信是一種健康的心理狀態，擁有充分自信心的人往往做事能堅持，不輕易放棄、始終奮發向上。當然，這種自信是建立在豐富的知識和橫溢才華的基礎上，而高職生多為獨生子女，年輕的父母文化程度高，也非常重視孩子的教育，從小培養孩子的自信心。學生父母能有較多的時間和精力對孩子進行早期教育和最佳期教育，故高職生智力早熟、興趣廣泛、知識面寬，他們充滿自信，不過，一些高職生常常表現得舉止高傲，自命不凡，語調亢奮，用詞尖銳，自信過了頭，便成了自負，這種自負成為人際交往中的心理障礙。
　　3.多了一點虛榮，少了一點踏實。
　　在校園里，學生之間的攀比現象隨處可見，雖然不同年齡段的學生、不同性別的學生、不同家庭背景的學生攀比的內容不盡相同，如：比穿著打扮，穿衣比牌子；比生活條件，比吃。愛聽表揚、受不了批評，容易失去心理平衡。學生之間的攀比行為就是一種虛榮心的表現。同時，學生做事比較浮躁，少了一點踏實。
　　4.多了一點自我中心，少了一點協作精神。
　　高職生自我意識的發展從“無我”到“唯我”。這一階段，他們充滿自我炫耀的沖動，常常表現出標新立異，嘩眾取寵的舉動。開始不把權威、傳統和社會規范放在眼里，唯我獨尊，我行我素，老是強調自己，維護自己。“自己永遠是對的，別人永遠是錯的”“優點永遠是自己的，缺點永遠是別人的”，這就是一些高職生以自我為中心的表現。由于學生自我中心作祟，很多學生不合群，少了一點協作精神。
　　三、教育引導學生的方法
　　1.多給學生鍛煉的機會，讓學生多一點獨立性。
　　“授人以魚，不如授人以漁’。高職生大部分學生獨立自主學習能力有所欠缺，因此，在課堂上，教師要徹底從“大包大攬”、“全面代替”的角色中解脫出來，精心設計問題，引導學生通過自主的學習和思考加以解決，而不是急于把問題的答案直接告訴學生。在評價方法上應有所改進，可以設置多種答案的問題，讓學生積極思考，培養發散思維，讓每個學生都有機會參與，只要能說出自己道理的就給予加分或表揚，調動學生主動學習的積極性。從而培養學生的獨立自主學習能力。
　　2.多理解學生的eIFzGAIZ7iODKWbLWQU7yQ==行為，讓學生多一點自信。
　　高職生的自我意識得到了相當發展，學生的自尊心，自信心進一步增強，他們更加關心自我，能進行自我評價，并注意他人的評價，對待這些學生要注意尊重他們，即使犯了錯誤，對他們進行批評時也要注意方式方法，不能傷害他們的自尊心，而應坦誠相見，以理服人。例如：有一次，我發現有位男生在抽煙，當即被我批評了一通，這個同學當時也帶有對立情緒。事后，我再找該同學談話，首先對那天粗暴的態度表示抱歉，然后，向他講清有關規章制度，說明學校時嚴禁吸煙的，任何人違反這一規定將受到校紀校規的處理。同時向他講清吸煙對于青少年身體的成長的危害，并且說明現在是求學時期，自己還是個消費者，還要靠父母供養，也沒有資格吸煙。由于講清了有關制度及道理，該同學當即承認了錯誤，并表示今后不再犯同樣的錯誤，并向我承認了那天態度的不好。后來這些學生只要有一點進步，我就及時表揚，從而培養學生的自信心。
　　3.多一些活動內容，讓學生多一點協作機會。
　　列夫·托爾斯泰說過：“個人離開社會就不可能得到幸福，正如植物離開土地而被拋棄到荒漠里不可能生存一樣”，因此，讓學生多參加一些綜合實踐活動，給學生多一些協作的機會。如開主題班會，老師提出主題，或集思廣益，讓學生提議主題內容，老師把關，分小組完成。由小組從信息搜集、資料查詢、走訪調查，總結提煉一系列過程來完成，這個過程就是小組成員協作的過程。最后通過小組評比，讓學生有成就感。愿意進行下一次的合作，爭取更好的成績。這樣，不僅提高了學生的協作意識，而且增強了學生的集體榮譽感。
　　4.多一些引導，讓學生誠信做人，踏實做事
　　“進學不誠則學雜，處事不誠則事敗，自謀不誠則欺心而棄己，與人不誠則喪德而增怨”。高職生這個階段是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，作為教育工作者，一定注重對學生的教育引導，讓學生誠信做人，踏實做事，引導他們在選擇職業意向方面少一些幻想，多一些現實。在平時課堂教學中，注意結合專業特點和職業道德要求，培養他們的職業理想，規劃職業生涯，讓學生不僅學會學習，而且學會誠信做人，通過歷屆事業有成的畢業學生在實際工作中表現的典型案例，向同學們說明了要學會正確認識自我，任何一個成功人士都需要經過腳踏實地的一番苦干，每個同學都應作好思想準備，將來工作也不是一帆風順的，順利時不要驕傲，挫折時不要氣餒，從而培養他們正確的世界觀和人生觀。
　　四、結語
　　高職生介于成年人與初中學生之間，他們的行為特點有其特殊性，他們的學習目標及任務與高中生也不同，多數沒有明確的學習目標，學習壓力不大。這就要求教育工作者們要適應這一情況，應針對學生的特點，用心溝通，為高職生的健康成長鋪路搭橋，使他們成為對社會有用的人才。
　　參考文獻：
　　［1］羅磊.五年制高職學生思想政治工作初探.學生與就業工作論壇.
　　［2］魯夫.誠信做人踏實做事.統一論壇，1998（06）.
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