生物學科概念教學新探

　　摘要： 概念是生物學科的基礎，因此，概念教學也就成了整個生物教學活動的基礎。在生物教學中，只有保證概念教學的科學有效，才能有效實現生物教學目標。作者結合自身生物概念教學的實踐經驗，提出幾點有效開展概念教學的措施，希望新課改理念下的概念教學能夠突破傳統，更好地發揮概念教學的功能。
　　關鍵詞： 生物概念教學 抽象概括 概念運用
　　概念是生物學科理論的基礎，學習生物學科首先要從概念入手。在高中生物教學中，概念教學是生物教學活動的第一步，概念教學質量的好壞直接影響到生物教學質量的好壞。
　　然而，在如今大部分的生物教學中，關于概念的教學活動還停留在一個死記硬背的階段。在很多教師看來，概念教學的目標是讓學生熟記這些概念內容。學生這種通過死記硬背的方式所掌握的概念，只停留在對概念字面的理解，而概念是通過高度抽象而獲得的生物學科的精髓，僅憑表面的記憶和理解當然無法領略概念的精髓。因此，教師要樹立科學的概念教學觀，在實施高中生物教學活動的過程中把概念教學作為重中之重，為生物教學的有效開展奠定穩固的概念基礎。
　　一、重視剖析概念的內涵和外延
　　生物概念是在大量生物實踐之上并通過高度概括和抽象而形成的知識，因此，看似簡潔的概念表述其內涵和外延是非常豐富的。要想讓學生真正掌握一個概念，教師一定要重視剖析概念的內涵和外延，從而既可以避免死記硬背帶來的學習負擔，同時記憶和應用的效果也會更加理想。例如，在講到基因的概念時，其內涵就要從四個方面來闡述。首先，從功能上看，基因是控制生物性狀的功能單位；其次，從結構上看，基因是由特定的脫氧核苷酸序列所構成的；再次，從化學本質上看，基因是具有遺傳效應的DNA片段；最后，從位