春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

　　摘要： 培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義文化新人，是學(xué)校德育，即思想品德教育的根本任務(wù)。思想品德課教師要樹立“大德育”的觀念，不僅要提高自身思想道德素質(zhì)，而且要充分利用教材，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)地滲透德育。
　　關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 德育 滲透策略
　　德育是素質(zhì)教育的靈魂，當(dāng)今社會(huì)渴望并呼喚人性的回歸，這促使我們更加注重提高德育實(shí)效。課堂是德育工作的主陣地，而思想品德課在學(xué)校全部德育工作中有著各科所不能替代的獨(dú)特作用，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用。把德育內(nèi)容科學(xué)、靈活、生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過程中，把德育作為思想品德課堂教學(xué)中一個(gè)任務(wù)來完成，是十分必要的。思想品德教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育滲透。
　　一、思想品德教師要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。
　　“學(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言教”，教師的榜樣示范作用是無窮的。思想品德教師從事的是塑造學(xué)生“靈魂”的工作，在塑造學(xué)生心靈的同時(shí)，也必須努力完善自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。德國(guó)教育家第斯多惠說過：教育者的一個(gè)規(guī)則就是：要把自己在廣泛的意義上培養(yǎng)好，那時(shí)你就必然能成為一個(gè)真正意義上的教育者，當(dāng)你致力于教育別人時(shí)，不論是在教育活動(dòng)的范圍以內(nèi)還是在它的范圍以外，都要努力進(jìn)行自我教育。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，德育建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，加之中學(xué)教育階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，教師必須以全新的視覺審視和解讀當(dāng)代青少年，用自己正確的政治覺悟、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、高尚的人格和良好的道德品質(zhì)去影響、感染學(xué)生，才能發(fā)揮教師的表率作用，提高思想道德素質(zhì)教育的信度和效度。
　　二、思想品德教師要充分利用教材，科學(xué)地滲透德育。
　　思想品德新教材，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和法律教育，蘊(yùn)含著極其豐富的育人道理。因此，教師必須深刻剖析教材，充分駕馭教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性和育人因素，才能悟得育人真諦。學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人、教育的對(duì)象，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用各種有效的教學(xué)手段和方法，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想品德課的教育性，這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵。明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)道德信念的過程中，要指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，并在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在講八年級(jí)第一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成勤于勞動(dòng)的好習(xí)慣，告訴學(xué)生“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人們創(chuàng)造美好生活的唯一途徑。中學(xué)生做一些力所能及的事情，不僅可以減輕父母負(fù)擔(dān)，而且可以掌握一些勞動(dòng)技能，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力，并要求學(xué)生回家?guī)兔ψ鲲垼赐耄瑢懴伦约旱那猩砀惺堋?br/>　　三、運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助合作的精神。
　　合作是在人際交往過程中，個(gè)人或群體基于某種共同的利益目的，彼此經(jīng)過協(xié)調(diào)而形成的相互幫助、相互依存、相互提攜和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的聯(lián)合行為。合作教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以合作意識(shí)、合作精神、合作技能、合作道德為內(nèi)容的教育。合作教育的運(yùn)用有益于德育內(nèi)容的完善，有益于德育功能的強(qiáng)化，有益于德育對(duì)象的發(fā)展。在思想品德教學(xué)中，有很多結(jié)論如果只靠教師口頭傳授是起不到很大作用的，這時(shí)候就要求教師運(yùn)用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究，共同思考、總結(jié)。大家一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依存的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，無形中讓他們從小養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。有人提出：“21世紀(jì)的教育應(yīng)該是由重點(diǎn)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)培養(yǎng)合作的教育。”通過合作教育，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交往、與人共處、與人合作，實(shí)際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的能力，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)他們的最基本的素養(yǎng)要求。如在講好習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中，我們可以請(qǐng)父母、老師、或同學(xué)來監(jiān)督，在相互監(jiān)督合作中培養(yǎng)好習(xí)慣。
　　教學(xué)中，教師不能孤立地抓教學(xué)工作，而要著眼于全面提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。畢田增著，思想品德課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新構(gòu)建各種教育途徑和教育因素相互配合、協(xié)調(diào)一致、相互滲透、相互影響的教學(xué)機(jī)制。形成一個(gè)知行統(tǒng)一而不是脫離實(shí)際的，教育與自我教育相結(jié)合而不是單純灌輸?shù)模献鳌㈤_放的而不是封閉的有利于實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)教育的教育教學(xué)新格局。
　　參考文獻(xiàn)：
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