談談“演”在小學英語教學中的運用

　　摘要： 隨著我國應試教育體制的發展，學校越來越重視學生的學習成績。那么，如何在小學英語教學中實現這樣一個目標：在提高學生本身的素質的同時提高學生的學習成績？“演”不失為一良策。本文從小學英語教學中運用“演”的價值、適合運用“演”教授的內容及“演”在小學英語教學中的操作策略等三方面闡述了“演”在小學英語教學中的運用。
　　關鍵詞： 小學英語教學 “演” 運用方法
　　當今社會競爭激烈，小學英語早就成為了社會關注的焦點，那么，如何培養學生學習英語的興趣也就成為了每個英語教師都不得不考慮的問題。“興趣是最好的老師。”怎樣讓學生對英語感興趣呢？在課堂上培養學生對英語的熱情顯得尤為重要。“在短短的四十分鐘內，最少要花一半時間讓小學生來‘演’”。為什么這么說？到底應該怎么做呢？
　　一、在小學英語教學中運用“演”的價值
　　（一）在小學英語教學中運用“演”符合小學生心理發展的特點。
　　人們評價一節課的質量主要在于學生掌握學習內容的效果。那么，如何增強學生的學習效果呢？總的來說，教師必須采取各種各樣的方式方法（如：表演）來吸引學生的注意力，而小學兒童，特別是中、低年級兒童都比較好動，也都愛“表演”。因此，教師可以利用小學兒童愛表演這一特點，吸引學生的注意，從而使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，快樂而高效地學習。所以，在小學英語教學中，教師運用“演”來教學符合小學兒童心理發展的特點。
　　（二）在小學英語教學中運用“演”使教學手段顯得很直觀。
　　在小學英語教學中，教師可以運用各種各樣的教學手段，如：運用實物、模型、圖片等使同學們很容易且有效地學習所要求掌握的內容。但是，教師如果在教學中合理地運用“演”，使實物、模型、圖片等與同學們自身的表演欲望緊密結合，“演”在教學中及同學們的學習過程中就會起到事半功倍的效果。因此，在小學英語教學中運用“演”使教學手段顯得很直觀。
　　（三）在小學英語教學中運用“演”充分體現了以學生為主體的理念。
　　在教學活動中，教師實施課程的目的在于促進學生的發展，學生的發展是課程實施的具體著眼點和最終落腳點，教師、課程必須服務于學生，教學也是促進學生發展的活動。學生是發展的主體，教師是為學生的發展而存在的。因此，教師在學生的學習過程中起協作、支持和輔導的作用，他們在教學過程中運用“表演法”、“游戲法”等讓學生在指導下充分發揮學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主體。所以，在小學英語教學中運用“演”充分體現了以學生為主體的理念。
　　（四）在小學英語教學中運用“演”可以陶冶學生的藝術情操，提高學生的審美能力。
　　《英語課程標準》上提出，在小學畢業時，學生的語言技能必須達到二級水平。其中除了包括聽、說、讀、寫四方面的內容之外，還包括演：（1）能表演歌謠或簡單的詩歌30首左右。（2）能演唱英文歌曲。這兩個目標充分體現了“演”在小學英語教學中的重要性。人們都知道音樂可以陶冶情操：柔和的音樂可以使人心情舒暢；輕快的音樂可以使人心情愉快……教師在教學中適當地讓學生表演歌曲、詩歌等，不僅可以培養學生的興趣、陶冶學生的藝術情操，還可以培養學生的美感、提高學生的審美能力。
　　二、在小學英語教學中，適合運用“演”教授的內容
　　（一）在單詞教學中，適合運用“演”教授的內容。
　　1.名詞教學。在小學英語教材中學生接觸到的最多的詞性就是名詞。教師在教授一部分名詞時可用“演”的方式來教。例如：教師在四年級教授有關動物名稱的單詞，如：rooster。教師可以在課前準備一個大公雞的頭飾，并且要求每位學生準備一個動物頭飾，課上播放兒歌Animal Song。學生隨著伴奏音樂背誦兒歌，兒歌中提到哪些動物的名稱，戴有這些動物頭飾的學生就走到前面。兒歌結束后，這些學生做自我介紹，如：I’m a bird.We are pandas.接著就讓這些學生回到座位上。這時，教師可以戴上已經準備好的公雞頭飾，并對學生們說：“Hello，boys and girls.I’m a rooster.Nice to meet you.”引導學生回答：“Nice to meet you，too.Rooster.”教師再領著學生們看著公雞頭飾重復幾遍rooster。接著教師再把公雞頭飾傳給學生們，請他們傳著戴，并請戴頭飾的學生每人說一句：“I’m a rooster.”學一聲公雞叫，以活躍課堂氣氛。這樣不僅可以讓學生們在上課時感覺非常輕松，而且愿意學、學得快、記得牢。
　　2.動詞教學。在小學英語教材中，小學生會接觸到很多動詞。這些動詞無疑可以讓學生一邊做各種動作一邊演。如：教師在教dance這個單詞時，教師可以先放一段音樂，問同學們：“你們喜歡跳舞嗎？有沒有誰喜歡跳舞并且想表演給同學們看的？”如果想表演的同學很多，教師就可以讓同學們到黑板前表演，在同學們表演完后，可以讓其他同學選出跳得最好的人并出示dance這個詞卡，讓同學們跟讀。用“演”的方式學動詞，可以讓學生在做每個動作時聯想到與其相對應的英語單詞，并能一邊學一邊用。
　　（二）在對話教學中，適合運用“演”進行教學。
　　對話教學是建立在句型熟練的基礎之上的。在對話教學中，可以讓同學們分角色朗讀并表演，使同學們更熟練地掌握每個句型的用法。如：在《牛津小學英語4B》Unit 4中有這樣一個對話：
　　A：Can I help you？B：Some apples，please.
　　A：These or those？B：The red ones.please.
　　A：How many kilos?B：Four kilos.
　　A：Here you are.Eight Yuan，please.
　　教師在教授這個對話時，首先可以出示跟這個對話相匹配的圖片，讓學生邊聽錄音邊看圖，整體理解對話內容，并適當講解Can I help you？和 These or those?的意思，并讓學生模仿學說。其次，讓學生完整地聽錄音兩遍，然后逐句跟讀。這樣的教學，可以讓學生明白為什么要學英語，在生活中如何運用英語，從而使學生對學習英語的興趣更濃。
　　很多教師都會給同學們一定的機會去“演”，但是他們往往會忽視總結同學們“演”后的得失。如果不總結“演”后的得失，教師就不能在組織下一次活動的過程中及時發現和阻止學生犯錯誤，就會影響“演”的效果，組織這樣的活動也就不能使學生們有效地學習。相反，如果教師及時總結“演”后的得失，就會起到事半功倍的效果，因此，教師要特別注意及時總結“演”后的得