中學英語自主學習方法探討

　　摘要： 2011年開始國家新一輪課程改革已經啟動，新的課程改革不僅把原來的教學大綱換成課程標準，換了教材，而且從根本上改變學生的學習方式。因此，我們必須倡導新的學習方式，特別是培養學生自主學習的能力。針對這個問題，本文進行一些初步的探討。
　　關鍵詞： 中學英語教學 自主學習 優勢 策略方法
　　提高學生的綜合學習能力，是新課改的題中之意。打破傳統的教學模式，改變學生的學習方式，轉變目前學生總是被動、單一的學習方式，打開學生的思維，培養一種自主的學習意識，就是目前英語教學過程中一直強調的“素質”教育。為了適應新的社會要求，我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的能動性和創造性得到不斷發展，培養學生的自主意識，這就需要提倡學生自主的學習方式。
　　一、“自主學習”的優勢
　　自主學習，也是一種意義學習，它是相對于傳統意義上被動學習而言的，是在教學過程中教師采取有效的手段激發學生的自主學習性，提高學生的課堂參與積極性的學習方式。讓學生學會學習、高效學習。根據一項國外教學論學者的研究成果表明，自主學習，就是一種指向“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習理念，而且大量的觀察和研究數據表明：比起傳統的教學模式，在這種自主學習的環境下，學生的學習才是真正有效的學習，學生會對正在學習的內容感到好奇，因此積極地參與到學習過程中，并且感到新知識富有挑戰性，激發他們的學習欲望。
　　特別是英語教學，作為一門外語學習，單靠教師的課堂傳授和大量的練習是遠遠不夠的。高效的英語學習策略全方面調動學生學習的主動性，培養學生的自學能力，讓學生自己發現問題，并且進一步解決問題。學生通過“自主學習”來掌握英語知識的比重，應該隨著學段的提高而增加，采取一種循序漸進的引導方式，不要急于求成，以防拔苗助長，給學生帶來過大的心理壓力。
　　二、“自主學習”的策略方法
　　首先，教師要更新教學觀念。教師要改變傳統觀念上為“考”而“教”的觀念，認為只要學生能夠把題做正確就是成功，而是要確立為“學”而“教”的指導思想。特別是英語的學習，在現階段社會對英語的要求是要可以應用，因此，為了提高學生的應用能力，教師要由以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，教學相長。
　　教師在發揮導引作用的過程中應特別注重以下幾個環節：在備課中既備教材又備學生。這就是要求教師不僅知道如何教，又按照學生個人情況，具體制訂方案指導學生如何學；而且為了體現自主教學的優越性，既要考慮課標和教材的具體要求，又要結合學生自身的知識現狀和能力水平，并精心設計自主學習環節，增強學生的學習興趣；在課堂中不要只顧教師的自娛自樂，而要引導學生進入語言情境，與自己同樂，從而保障學生主體作用的充分發揮；在課后不使學生進入大量的“題海”，而是選擇開放性的作業課題，這樣才能有利于學生綜合素質的提高。
　　比如，人教版初中英語有一篇課文“How do you come to school?”這篇課文一般的教授過程就是解決新單詞、聽課文朗讀、學生自己朗讀、背誦、布置課后作業，但是這樣的學習過程，只能讓學生的學習局限在課本之中，甚至脫離了課堂環境就無法應用。
　　在近幾年的教學中，我對這樣的課文采用了“自主教學”的方法。在課堂上，我利用多媒體展示不同的交通工具bike／bus／car／train／ship/plane，讓學生自己用學過的知識組織“我騎自行車去學校”這句話。這個過程中，學生會積極地調動自己的單詞儲備來組織句子，但是大部分都會說出：“I come to school ride bike.”這時，老師再進行糾正，告訴學生地道的英語應該怎么表達。這樣一來，學生不僅鍛煉了句子的組織能力，還牢牢掌握了新的知識。
　　其次，精心設計課堂活動，激發學生的興趣。英語教學的最實際目的就是幫助學生實現交際，而語言交際能力的提升，往往就要通過隨機對話來實現。而這種隨機對話在課堂上的表現就是教師組織進行課堂活動表現。教師精心準備的課堂活動不僅可以調動學生的學習積極性，總結舊知識，還可以幫助學生提出問題引發新的思考。
　　具體來說，在設計課堂活動時要注意以舊帶新，為了增強學習效果，要在復習舊課的基礎上創設情境，進而帶出新的教學內容，使學生的精神處于積極狀態。而且練習活動的設計要根據不同學生的情況分出層次，最大限度地讓每個學生都參與課堂教學中。讓不同層面的學生都有機會可鍛煉，自我展示。交際活動要從培養交際意識到交際能力循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動，使交際活動在“身臨其境”的環境中展開。
　　比如，初三下學期有一個單元The missing necklace。到了初三階段，學生已經有了一定的詞匯積累和語法知識的積累，因此，對于這樣的課文，教師可以組織學生進行小小的“話劇”表演，讓學生扮演不同的角色，自己組織對話，模擬情景，在娛樂中學習，在快樂中成長。
　　最后，重視學生的體驗，促進知識的內化。在初中英語的課堂教學中，要想得到理想的教學效果，讓學生真正地參與課堂，教師應該重視向學生提供體驗活動的這個環節，以促進觀念、原則和新知識的內化。
　　向學生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，激發學生進一步學習的愿望。
　　總之，學生的發展及對知識的熟練應用是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”也是“課標”的核心理念。英語學習的最終目的是要使學生掌握運用英語進行交際的能力。教師要積極地對學生的學習過程進行引導。教師要對學生自己構建知識體系的能力充滿自信。讓自己成為學生構建知識體系的引路者、指導者和幫助者。著力于調動學生的學習積極性，展現英語的魅力，盡可能多地給學生提供課堂活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正地理解及掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀，讓英語課堂充滿活力。
　　參考文獻：
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