資源平臺，讓教學(xué)更高效

　　“資源平臺”是《數(shù)字化課程資源校本化建設(shè)研究》的一項研究內(nèi)容。“資源平臺”不同于一般的網(wǎng)頁和博客，它既是一個“資源庫”，又是一個“交流平臺”，既有管理與服務(wù)的功能，又有學(xué)習(xí)與交流的價值。下面從三個方面介紹我們的思考與實踐。
　　一、資源平臺，我們共同的需要
　　1.教育的需要。
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，并對這種應(yīng)用的立足點作了明確的闡述：“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
　　打造資源平臺，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，與時代同步，符合教育發(fā)展的需要。
　　2.管理的需要。
　　（1）現(xiàn)有資源的分散性。
　　三井實驗小學(xué)有著多年的辦學(xué)歷史，也有很多優(yōu)秀的課程資源。不過，部分優(yōu)秀的資源被教師敝帚自珍或存放于檔案室，無法實現(xiàn)資源共享。
　　（2）現(xiàn)有資源的低效性。
　　我們一年級備課組，歷時一年，在學(xué)生常規(guī)培養(yǎng)方面研究得出了一些成果。但隨著教師年級的改變，這些資源可能會慢慢地消失。
　　（3）現(xiàn)有資源的雜亂性。
　　我校許多課程資源，缺少有效的資源庫建設(shè)與管理機制，導(dǎo)致課程資源的功效沒有充分發(fā)揮出來。教學(xué)資源的合理整合、恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，達到最佳的教學(xué)效果。
　　3.師生的需要。
　　（1）課程資源豐富性與有效性的不一致。
　　目前，網(wǎng)絡(luò)中有很多的教育資源，這些包括：教學(xué)視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、課后練習(xí)設(shè)計、試題等，但這些資源良莠不齊，分散在不同的網(wǎng)絡(luò)空間。一方面缺少一個非常專業(yè)、系統(tǒng)的資源平臺進行整理，另一方面缺乏優(yōu)秀教師的甄別、整合。
　　（2）教輔資料數(shù)量多與質(zhì)量低的不和諧。
　　隨著教育的發(fā)展，各種各樣的教輔用書，紛紛涌入市場，不排除當(dāng)中因種種利益的驅(qū)使，出現(xiàn)一些劣質(zhì)的資料與習(xí)題，影響學(xué)生練習(xí)的效果。
　　一個系統(tǒng)的資源平臺的建立，符合時代的發(fā)展，教育的要求；可以提高學(xué)校對課程資源的管理水平，更好地為教育教學(xué)服務(wù)；同時能展示我校的研究成果，也為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。
　　二、資源平臺，我們共同地成長
　　建立一個精攻專業(yè)、分類細致、資源優(yōu)化的資源平臺已經(jīng)迫在眉睫。
　　1.欄目設(shè)置，追求結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、序列化。
　　（1）調(diào)查、學(xué)習(xí)形成初步設(shè)想。
　　數(shù)學(xué)組召開會議，征求資源平臺欄目設(shè)置與框架結(jié)構(gòu)的設(shè)想和建議。會后我們加強學(xué)習(xí)，尋找欄目設(shè)置的現(xiàn)實需要和理論依據(jù)。根據(jù)新課標(biāo)，將原有的雙基改為四基，在欄目設(shè)置中增加了“思想方法”和“經(jīng)驗積累”。
　　（2）請教、討論形成框架結(jié)構(gòu)。
　　帶著我們的思考與設(shè)想，邀請兄弟學(xué)校同仁，聘請教學(xué)專家和名師，參與討論。
　　（3）調(diào)整、論證形成模板腳本。
　　請專家對我們的框架結(jié)構(gòu)進行論證與調(diào)整，形成最終的模板腳本。
　　在此我們要感謝市教研室的潘小福主任，市電教館的領(lǐng)導(dǎo)，還有實驗學(xué)校的同仁對我們工作的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助。
　　2.資源上傳，追求優(yōu)質(zhì)化、常規(guī)化、制度化。
　　（1）整理散落民間的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)數(shù)字化。
　　在高素惠主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我們先分工，收集、整理散落在民間的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。對收集到的教學(xué)資源集中討論，修改，保證上傳資源的質(zhì)量。再對全體教師進行培訓(xùn)，介紹資源平臺板塊設(shè)置的理論依據(jù)，以及板塊之間的結(jié)構(gòu)，輔導(dǎo)資源上傳的方法和注意要點，確保資源上傳的系統(tǒng)化與序列化。
　　（2）收集教研活動的教學(xué)資源，實現(xiàn)常規(guī)化。
　　每一次教研活動，教師都會積極準(zhǔn)備，認真對待，一些老師的經(jīng)驗值得肯定和借鑒。要讓這些寶貴資源得以保存與共享，就要求大家積極地去開發(fā)，創(chuàng)造，挖掘新的教學(xué)資源，備課組交流、討論、檢驗后上傳到資源平臺。讓資源平臺的建設(shè)工作納入我們平時的教學(xué)工作中，保證這項工作得以健康、持續(xù)地發(fā)展。例如：這學(xué)期，市教研室對我校進行課堂教學(xué)調(diào)研，潘主任聽了我的一節(jié)課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。我對教材進行解讀時，發(fā)現(xiàn)教材同時出現(xiàn)兩個被平均分成4份的圓，讓學(xué)生涂色表示5/4，對此我有不同的想法，因為這樣不能讓學(xué)生真切地體悟到分子大于分母的假分?jǐn)?shù)是大于1的分?jǐn)?shù)。于是，我將這個過程放慢了，先給出一個圓，讓學(xué)生表示出1/4，到4/4，最后表示5/4。學(xué)生認知發(fā)生矛盾，認為不能表示。學(xué)生討論后認為要再畫一個圓，也平均分成4份，再涂1份。評課時，這一改動得到了潘主任的肯定。后來我把這一課的課件和教學(xué)設(shè)想上傳至資源平臺，讓來年教學(xué)五年級的教師借鑒。
　　（3）制定資源上傳的規(guī)章制度，實現(xiàn)制度化。
　　我們制定了一系列的制度。例如，資源上傳制度，每人都有權(quán)利上傳資源，也必須上傳；資源審核制度，經(jīng)過教學(xué)檢驗的，或在區(qū)市級比賽獲獎的資源可以直接上傳，其他的要經(jīng)備課組討論通過才能上傳，等等。
　　3.教師成長，實現(xiàn)日常化、自覺化、整體化。
　　資源平臺的建設(shè)的確給老師們增加了一定的工作量。但每一位積極參與資源平臺建設(shè)的老師都和我一樣，業(yè)務(wù)能力得到了不同程度的發(fā)展。教師自身的發(fā)展也是一種教學(xué)資源的積累。就我個人而言，我負責(zé)的是思想方法這一塊。在此之前，我雖然對數(shù)學(xué)思想方法有所了解，但對于小學(xué)中主要學(xué)習(xí)與滲透哪些思想方法，什么是數(shù)學(xué)思想，什么是數(shù)學(xué)方法，它們與數(shù)學(xué)思維又有怎樣的關(guān)系，等等，都不是很清楚。現(xiàn)在雖不能說完全準(zhǔn)確理解，但至少可以說有了一定的認識。在小學(xué)主要可以學(xué)習(xí)與滲透的數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)思想、分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、極限思想、統(tǒng)計思想。帶著這樣的思考再去看我們的教材，會有另一種感受，看到的不僅僅是一節(jié)課，而是一片知識，一串知識，或者說是多種數(shù)學(xué)思想方法。例如：五年級下冊中的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，這不僅是一節(jié)分?jǐn)?shù)計算課，其中還蘊含了轉(zhuǎn)化的思想和分類的思想。
　　三、資源平臺，我們共同的家園
　　1.資源平臺，讓備課更輕松。
　　知識體系，幫助教師全面認識這一知識內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用，與前后知識間的聯(lián)系。思想方法，可以知道在這一單元知識點教學(xué)中可以滲透什么思想方法，或者說這一知識中蘊涵了什么思想方法等。教學(xué)資源，是課堂教學(xué)最直接的資源。
　　2.資源平臺，讓教研更靈活。
　　（1）給新手型教師提供了一個更便捷、更自由、更靈活的學(xué)習(xí)空間。
　　（2）為成熟型教師搭建了一個自由交流的平臺。
　　（3）讓骨干型教師的教研成果得到推廣與分享。
　　（4）開放性是資源平臺的特點。所有的教師都是資源平臺的建設(shè)者和受益者。
　　3.資源平臺，讓練習(xí)更有效。
　　（1）經(jīng)典題型，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校實際情況，設(shè)計的一些典型性的題目，供教師備課選擇，或?qū)W生在家中自由練習(xí)。
　　（2）思維拓展，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和嚴(yán)密