基于多媒體網絡環境下的農村初中語文課堂教學變革的探索

　　摘要： 多媒體教學手段介入農村學校，為農村初中語文課堂教學提供了一次破舊立新的機遇。在遵循教學的客觀規律和學生的認識規律的前提下，解決多媒體課件怎樣出示，何時出示，怎么適量地使用，才能達到優化課堂教學結構、提高課堂教學效率的目的，真正實現農村初中語文課堂教學變革的問題，應是目前農村語文教學多媒體運用的關鍵所在。
　　關鍵詞： 多媒體網絡環境 農村初中語文 教學變革
　　當前教育改革的大背景下，多媒體技術作為一種全新的而且越來越成熟的教學手段，已經能夠完美地集語言處理技術、圖像處理技術、視聽技術于一體，以其鮮明、活潑、生動、逼真的教學特點，創造了一種全新的教學形式，為農村教育事業開辟了一片廣闊的新天地。
　　如火如荼的教育改革浪潮中，多媒體課件不再是城市課堂的教學專屬，亦步亦趨，也在農村的教學課堂中從嶄露頭角到眉飛色舞，對農村粉筆加黑板式的原始教學手段可以說是一次歷史性的變革和飛躍。多媒體教學手段介入農村學校，為農村初中語文課堂教學提供了一次破舊立新的機遇。實踐證明，使用多媒體課件能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的語文教學環境，為語文課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，真正改變傳統教育單調模式，有利于學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養，使“樂學”落到實處。
　　那么，在遵循教學過程的客觀規律和學生的認識規律前提下，解決多媒體課件怎樣出示，何時出示，怎么適量使用，才能達到優化課堂教學結構、提高課堂教學效率的目的，真正實現農村初中語文課堂教學變革的問題，應是目前農村語文課教學多媒體運用的關鍵所在，下面談談我的體會。
　　一、利用現代教育技術創設情境，激發學生的求知欲望。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，因此，在教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生在學習中感受到智慧力量，體驗學習的樂趣、成功的喜悅，增強學生的學習欲望。實踐證明，教師在課堂教學中提供大量的、豐富多彩的畫像、聲音、色彩、動作等，能夠有效刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發并保持學生良好求知興趣的有效途徑。而現代教育技術以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，能夠維持較長時間的興趣刺激。我在講授《春》的教學過程中，運用現代教育技術播放錄像，教室里出現了春天艷麗多姿、五彩繽紛的郊外景色：燦爛嫵媚的陽光、充滿生機的田野、碧波蕩漾的溪水、抽芽返青的楊柳、姹紫嫣紅的果園，喜笑顏開的活躍的人群……美麗的畫面、生動的情景和著優美的音樂，此情此景引發了學生學習的激情。所以，從激情的朗讀到整體性的感知再到即興片段創作，學生的情緒是高漲的，思維是活躍的。這樣，變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境，它所能帶給學生的聽覺、視覺等感官的極大享受。這些感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。
　　二、充分利用現代教育技術，展現意境，體味景之鐘靈神秀。
　　在日常教學過程中，往往會遇到很多寫景寄情的文章，文中所列情景秀麗神奇，可是因為在課堂里受空間、時間的限制，無法身臨其境，體味作者所描述的美妙意境。而利用現代教育技術教學，就可以跨越時間、空間、地點的限制，直接進入作者所寫之景，體會文中所描述的意境。如《黃山奇石》是一篇文字優美、圖文并茂的課文。文中描述的黃山是我國名山之一，由于景色秀麗神奇而素有“人間仙境”之稱，吸引了無數中外游客?！捌嫠?、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”，其中黃山的奇石尤為著名。但是，由于地理環境和生活經歷的限制，學生難以理解本課所描繪的黃山怪石的神奇和作者所表達的感情。而借助于聲圖并茂、形象生動的現代教育技術教學手段，把靜態的文字轉化為鮮明的視聽形象，集聲、形、圖、文、動、靜、色、光等為一體，便能讓學生展開想象的翅膀，領悟課文描寫的石之“奇”，體會作者表情達意的方法。又如在教學《雷雨》這一課時，運用現代教育技術課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。為學生創設一種電閃雷鳴的情景，讓學生身臨其境，感受雷雨的特點。在此基礎上提示課題，極大激發學生的學習興趣。
　　三、延伸學生思維，擴充知識容量。
　　語文教學應側重對學生能力的培養，關鍵是培養學生把握作品的創造性思維能力及運用語言的能力。只是學生的生活閱歷、人生經驗偏于狹窄，對現實生活缺乏觀察，無法從作品中體味藝術的魅力。而現代教育技術教學的直觀性、開放性、多樣性，有助于培養學生的觀察、分析、比較、綜合思維能力，啟迪學生的創新思維，從而使他們逐步養成良好的學習習慣，建立完善的知識體系。因此，語文教學可以借助現代教育技術，讓學生在有限的時空之中觀察無限的生活。
　　在傳統的課堂教學中，課堂學習的內容往往是有限的，而現代教育技術電教手段則可以在極短的時間內將與課文相關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂容量。運用現代教育技術進行語文教學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大教學密度。同時又能充分調動學生運用多種感官積極參與，使以現代教育技術為中介的整個課堂實現高效。例如：同學們學習了《鄧稼先》一文后，便能利用老師教給的上網方法從“G00GLE”、“BAIDU”等搜索引擎中以“鄧稼先”為關鍵詞下載大量的有關鄧稼先的生平、研究成果等資料。有些同學還把它與研究性學習結合起來，在網上開辟了“鄧稼先是我們的榜樣”的博客論壇，針對如何向鄧稼先學習展開熱烈的討論，增強了學生的愛國熱情，學習興致也空前高漲起來。
　　又如《夢游天姥吟留別》一詩，它內容豐富，夢中情景曲折多變，驚心動魄。而同學們在學了這篇文章后，無不被詩人夸張的想象和情景的奇妙吸引。有的同學還自己從網上找尋了一些相關的資料下載打印出來，在學生之中流傳，并就作者當時的思想狀態、情景的寫作手法等進行探討，儼然就是一個小學問家。由此可見，由于現代教育技術所獨有的視聽形象，極大地調動了學生學習的積極性，使其學習興趣得到全面培養，并最大限度地豐富了學生的知識積累。
　　當然，現代教育技術作為一種現代化的教學手段，它具有直觀、形象、感染力強的特點。合理運用它能促進學生全面發展，為素質教育服務?？呻娀虒W在實際的運用、操作過程中由于客觀、主觀因素影響，仍有一些局限性。如教學軟件匱乏，部分教師不能熟練地將教學內容轉化為生動有趣的教學課件；課件制作過程中過分強調課件的視覺效果，忽略學生主動性發揮；課件陳舊，缺乏創新，不能充分調動起學生積極性，等等。但這些缺點仍不能掩蓋現代教育技術的強大優勢，以及它對素質教育的貢獻。
　　總之，在現代教育技術語文教學過程中教師要善于審時度勢，最大限度地利用好現代教育技術資源，調動學生的學習積極性，豐富學生的知識層面，擴充其知識容量，使教學過程直觀、動態、情感，從而極大地提高語文教學成效，開辟出農村初中語文課堂教學新天地。
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