高職高專管理類專業實踐教學體系的構建

　　摘 要： 目前高職高專管理類專業實踐教學日益受到重視，但由于教學理念和教學條件的限制，高職高專管理類專業實踐教學在內容和方法上仍存在較多的問題，難以達到教學目標的要求。為了提高高職教學質量，必須改進和加強實踐教學，構建各學科實踐教學體系，使實踐教學系統化、規范化。
　　關鍵詞： 高職高專院校 管理類專業 實踐教學
　　
　　當前，高職教育成為社會關注的熱點，面臨大好的發展機遇。同時，經濟、科技和社會發展也對高職教育人才培養工作提出了許多新的、更高的要求，即高職教育以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。這就決定了高職教育要實現學生職業能力培養目標就必須構建多元化的立體教學實踐體系，通過實踐教學讓學生掌握各種管理決策方法在實踐中的應用，完成學生的崗前練兵。
　　構建多元化的立體教學實踐體系，首先有利于提高學生學習興趣和教學效果。實踐教學以學生為主體，教師由主講者的角色逐漸轉變為學習活動的設計者和指導者；學生也從知識的“被動接受者”轉變為積極參與教學、參與操作、發現問題、理解理論知識、掌握實踐技能的“主動尋求者”。多元化的課程實踐教學不僅能改變傳統的教學模式，而且能把教師和學生從繁重枯燥的教學任務中解脫出來，使學生在輕松有趣的氛圍中，提高學習興趣，實現綜合能力的提升。其次有利于提高學生的實踐應用能力。只有將各種管理決策方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使課程獲得最大的生命力，才能在課程教學中真正提高學生的實踐應用能力。這就要求在管理類專業課程教學中，強化實踐教學，并不斷對實踐教學的方式進行創新，構建多元化的立體實踐教學體系。
　　一、設計實踐教學方案，加強實踐教學基礎建設。
　　要保證充分的實踐課，首先要修訂和編寫有特色的實踐教學大綱和教材。高職高專院校應以社會需求為出發點，以培養學生的實踐能力為重點，結合各專業培養目標，修訂和編寫實踐教學大綱和教材，對課程實踐教學進行統一規范和指導。尤其在課時和實踐內容的安排上要事先予以考慮。其次，在課程內容的設置上，不能貪多求全，要有所選擇和側重。在課程實踐教學環節中，要密切結合各管理類專業實踐能力要求，選擇實踐內容重點。比如，對于市場營銷與策劃專業的學生應主要側重于市場調研、市場開拓、市場形象設計與策劃等方面能力的訓練。最后，實踐教學課的形式可以非常靈活，既可以與理論課結合，又可以單獨設置；既可以在學期中安排，又可以在假期里安排；既可以在校內開展，又可以走向社會。
　　二、完善實踐教學基地建設。
　　實踐教學基地應由三個中心組成：（1）理論知識應用的實驗中心。該中心是指主要教學場地教室，此中心是學生深化基礎理論、拓寬專業知識和創新思維的場所。（2）校內能力訓練的實訓中心。該中心是學生單項職業技能和綜合職業能力培養的場所。所有的實訓均有相應工作過程對應的項目，并模擬企業生產、行業工作開展的真實環境。（3）校外能力的實踐中心。該中心指校外的實訓基地，應與那些能代表不同行業發展方向和地方經濟振興的主要支撐點的行業或企業建立密切的合作關系。
　　三、改變傳統單一的實踐教學方式，改革教學方法和手段。
　　既然實踐教學很重要，那么我們就應該認真組織和研究，努力達到應有的效果。我們認為，在新的時代，對實踐教學的理解應該有所深化，所采取的方式也應該有所創新，徹底改變傳統的“灌輸式”教學方法和陳舊落后的教學手段。
　　首先，靈活采用多種教學方法開展教學活動，尤其應加強教學軟件的操作和應用。在教學過程中，靈活采用現場實驗教學、模擬實驗方式、直接參與方式、社會實踐活動、案例分析等“啟發式”教學方法開展教學活動，尤其應加強教學軟件的操作和應用，提高學生利用計算機軟件分析、研究和解決問題的能力，注重對學生綜合素質和能力的培養。比如，在統計學教學過程中，統計計算技術已不再是統計學教學的重點了，統計思想和統計應用才是根本。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且增加了課程信息量和趣味性，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。再比如，市場營銷教學軟件用虛實結合的方式，提供全面的營銷教學環境和豐富的試驗內容，學生能體驗真實的營銷環境。這些軟件在教學過程中的應用，既激發了學生的學習興趣，又使課堂教學不再枯燥乏味。
　　其次，鼓勵學生創立工作室，為工學交替搭建平臺。為提高學生的實踐應用能力，拓寬工學結合途徑，高職院校應給學生提供場所和技術指導，成立全部由學生組成的業務團隊或工作室（如我院營銷與策劃專業的市場調查與分析工作室），工作室以公司形式運作，以市場調研、市場策劃、信息服務等為經營業務，向社會提供服務，與相關企業和機構建立市場化的廣泛合作關系，這樣不僅可以充分調動來學生學習的積極性、主動性，最大限度地為學生個性和能力發展提供空間，而且能為本專業的產學一體化教學與實踐提供更為有利、更為廣闊的校內實踐平臺。
　　最后，以競賽活動為契機，鼓勵學生開展課外學術科技活動。為加強大學生科學精神的培養，引導和激勵在校大學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果，鼓勵學生成立科技興趣小組，參加具有導向性、示范性和權威性的全國或全省競賽活動，如我院學生在全國電子商務大賽、全國職業技能大賽會計技能大賽、大學生課外學術科技作品競賽、大學生創新創業大賽中多次取得優秀成績。參與這些競賽活動，不僅帶動了學生課外學術科技活動的蓬勃開展，而且發現和培養了一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才，為他們走向社會實現創業打下良好的基礎。
　　四、改革考試方式和內容，建立科學合理的實踐教學質量評價體系。
　　考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的重要手段。要徹底改革考核內容和方法，打破以往重理論輕實踐、單純以筆試形式考評學生的做法，學生的成績根據學生參與活動的程度、學習過程中提交的調研報告、上機操作和練習成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養，尤其是創新能力。實習成績應由實習老師和實習單位指導老師共同評定。實習由主講教師和實習單位專業技術人員共同指導，根據實習報告或總結及實習單位鑒定意見綜合考評學生實習成績，計入學分。將項目實習納入學分制，使理論提升與實踐技能提升相輔相成，呈螺旋式上升態勢，使學生在學校就能認識企業、接觸社會，這樣不僅能強化職業能力培養，提升崗位適應能力，同時也能階段性地緩解企業人手緊張的壓力。我院不少學生在頂崗實習期間，技能過硬，表現突出，得到了用人單位的充分肯定和預訂就業，有效地促進了學生就業，學校和企業互利互惠，實現了雙贏。期末考核內容應側重考查學生對課程基本理論、方法的掌握情況，題型可多樣化，少一些死記硬背的題目，適當增加主觀題（如案例分析題）和技能訓練題（如調查方案設計、管理方法應用）的比重。同時，要結合教學實際，確定相應的教師教學質量評價標準，建立有效激勵機制，提高“雙師”型教師上實踐課的積極性，逐步建立一套科學合理的實踐教學質量評價體系，以檢驗實踐教學的效果和水平。
　　總之，教學方法和手段的創新必須從教學理念的更新開始，必須將實踐教學從理論教學體系的附屬地位中解放出來，確立其中心地位，各級教學管理組織部門和教師應積極創造條件，以保障實踐教學的效果。為了將高職高專教育人才培養目標真正落到實處，必須構建一種科學的、規范的、穩定的、相對獨立的、能夠體現高職高專教育特色的多元化立體實踐教學體系。這樣才能培養出真正適應社會需要的、具有實踐能力、創新意識和創新能力的高素質應用型復合人才。同時，也有利于加強實踐教學的各項建設和管理工作，促進和帶動課程教學體系的全面建設和改革，最終達到全面提高教育教學質量的目的。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］宋利偉，紀雯.高職物流管理專業多元化實踐教學體系的構建［J］.教育與職業，2011，（29）.