簡析學生的“全面發展與個性發展”

　　班級是學校對學生進行教育、教學工作的基層單位和主要陣地，而班主任則是班級工作的組織者、指導者、引領者；是學生思想道德教育的骨干；是溝通家長、學校和社會的橋梁；是學校實施素質教育、實現教學工作計劃的得力助手。
　　“全面發展”不僅表現為發展全體學生的素質，還要提高每個學生的綜合素質，使每一個學生都能得到全面發展。當前出現的一些不良社會現象已經給社會、家庭和學校教育提出了警示。
　　那么，在班主任工作中任何處理好二者的關系呢？
　　一、師生關系和朋友關系有機結合
　　實踐表明，師生關系對學生的學習態度、學習效率、個性發展和心理健康都將產生極大影響。這就要求班主任做到以下幾點。
　　（一）尊重學生的自主性、能動性和創造性，樹立“學生是學習的主體，是發展的主體，是未來社會的主人”的學生觀。
　　（二）尊重、信任學生，構建和諧的師生關系，教師成為珍惜、保護、欣賞學生創造性思維；了解學生需要，體諒學生困難，培養學生廣泛興趣，激發學生求知欲的朋友式的教育者。
　　（三）面對學生要“嚴慈相濟”，只嚴不慈或只慈不嚴都會使教育的總方向走向偏斜。“嚴”即班主任要嚴格要求，嚴格管理，不放松、不遷就。“慈”是班主任對學生真誠、寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。
　　（四）培養學生協作意識和團結精神。每個人在社會中都不是孤立存在的，而是依存于一個群體當中，只有在共同協作的基礎上，善于創新，才能創造出優秀的業績。
　　二、整體性教育和多樣化培養有機結合
　　教師要承認學生發展的差異性、不平衡性和獨特性，在班級管理中要處理好學生“全面發展與個性發展”的關系、共同性與個別性的關系，不應用統一模式或唯一標準塑造學生。
　　（一）承認差異，但不應該歧視“后進生”。由于先天遺傳因素、后天環境影響和所受教育的不同，每個人都有不同的個性，其發展也是不平衡的，比如：有的人能言善辯擅長交際，有的人運動神經特別發達，有的人數理思考能力強，有的人則音樂能力異常突出。所謂“優等生”與“后進生”其實只是學生在不同領域的特殊體現，并非絕對的層次，“后進生”只是在某一方面相對落后，而并非全面落后，實踐證明“后進生”進入社會后往往社會實踐能力較強，其中許多成為成功人士。
　　（二）發展每個學生的優勢，而不是劣勢。學術大師錢鐘書當年被清華破格錄取，數學僅僅考了15分，但他的國文和英語都得了滿分；喬丹是NBA巨星，但他不可能成為物理學家，等等。每個學生都有許多長處，班主任應該善于研究學生，注意發現他們身上的閃光點，熱情鼓勵，積極激發，以期能更好地挖掘其潛能，使其閃光點越多越亮。
　　（三）根據學生的個性特征因材施教，把個別化教育與整體教育有機地協調起來，使學生個性得到良性發展。
　　1.開展班級管理工作要有目標。目標是班集體成員的共同期望和追求，是班集體工作的出發點、評價標尺和班集體前進的動力，也是社會期望的綜合反映和國家教育方針與培養目標的具體化。
　　2.尊重學生的個性，具備“以學生為本”的管理意識，進行宏觀管理。現代教育注重學生的個性發展，強調學生在各種活動中的獨立性、自主性、探索性和創新性。班主任在班級管理過程中，不僅要尊重學生的主體性發展，更重要的是引導學生養成自主管理的良好習慣。
　　3.提高學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進學生的個性發展。我們對學生的評價不應僅從學習成績出發，而是要善待學生的個性，從不同的角度充分挖掘、利用學生的創造力和閃光點，形成競爭、激勵機制，讓學生在競爭和合作中展示個人素質和能力。
　　三、學校教育和家庭、社會培養有機結合
　　要處理好學生“全面發展與個性發展”的關系還需要做好班級、學校、家庭的協調與合作工作，力爭得到各方的配合與支持，發揮教育的整體功能，做好教育的資源鏈接。
　　（一）家庭是教育的發源地，父母則是孩子的第一任老師，成功的教育往往從家庭開始。特別是生活教育、勞動教育、習慣教育、道德教育等，家庭起著不可替代的作用。一個好家庭就是一個好學校，一個好家長也就是一個好老師。事實上，從人的社會化過程和教育心理學角度來看，未成年階段是父母對孩子進行思想道德教育、培養興趣、發展個性特長的最佳時期；從家庭教育的特點來看，它融于日常生活之中，使“教育和生活”統一于時間、空間及活動中，很容易被孩子接受。
　　（二）學校是我國實施素質教育的主陣地，學生的“全面發展與個性發展”的實現，學校的職能舉足輕重。不能因為學生某些方面的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的天賦。要因材施教、因人而異地提出不同的要求，開展分層次教學和分層次輔導，積極引導學生發展特長和天賦；要營造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”；要開足、開全音樂、美術、體育、勞技、綜合實踐活動等課程，成立豐富多樣的興趣小組，開展社會實踐活動，為學生個性的發展奠定良好的物質基礎。
　　總而言之，“全面實施素質教育”、“提高教育質量”，必須樹立正確的教育理念，采取實事求是的工作措施，堅持“以人為本，全面發展”，注重基礎知識和基本技能的雙基教育，使人人有知識、個個有技能。廣大教育工作者尤其是班主任，必須牢固樹立培養學生全面發展的理念，堅持科學的育人觀和人才觀，正確處理全面發展與個性發展的關系，才能培養出更多社會各領域建設所需要的優秀人才。