教學(xué)后

　　我從事中學(xué)生物教學(xué)工作已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了。記不清從何時(shí)起，我已養(yǎng)成了寫教學(xué)后記的習(xí)慣。通過(guò)幾年的教后記錄，我的教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效率明顯提高。下面我就結(jié)合自己對(duì)教學(xué)后記的認(rèn)識(shí)談?wù)勼w會(huì)。
　　一、什么是教學(xué)后記？
　　一節(jié)課上下來(lái)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既有成功的體驗(yàn)，又有失敗的教訓(xùn)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的切身體會(huì)。將這些體會(huì)、感受和在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)出的靈感，課后及時(shí)寫在教案本上，就是教學(xué)后記。
　　二、為什么要寫教學(xué)后記？
　　我認(rèn)為：其一，目前學(xué)校對(duì)教師的工作安排基本上實(shí)行“小循環(huán)”（即每三年一個(gè)教學(xué)周期），教師重復(fù)教學(xué)的周期比較長(zhǎng)，最短也得一年。今天上課的內(nèi)容，下次再教，則要等上一年甚至幾年。這么長(zhǎng)的時(shí)間，不可能只憑記憶來(lái)總結(jié)授課的成敗，必須要有記錄。其二，再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作行為，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái)，突然而去，不由自主”。如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，往往就會(huì)稍縱即逝，再也想不起來(lái)，造成很大的遺憾。其三，我們課前備課，雖然準(zhǔn)備得細(xì)而又細(xì)，但所研究的學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征總會(huì)有些偏差。造成這些偏差的原因有的是由于教師尚未吃透教材，有的是由于對(duì)學(xué)生的接受能力估計(jì)不足，有的是由于上課選擇的教學(xué)方法不恰當(dāng)。如果我們每次課后都及時(shí)地將造成這些偏差的原因、糾正的方法記錄下來(lái)，那么當(dāng)我們下一次再教授相同內(nèi)容時(shí)，就可根據(jù)上一次的教學(xué)后記，在備課時(shí)合理調(diào)整，課堂教學(xué)效果一定比上一次要好得多。其四，寫教學(xué)后記，把自己平時(shí)一點(diǎn)一滴的收獲、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都積累起來(lái)，定期進(jìn)行分析、總結(jié)、整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，能有效地幫助我們避免教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。其五，自己所寫的教學(xué)后記是自己進(jìn)行教學(xué)研究的具體可靠的好材料。這些材料再積累起來(lái)，就是撰寫論文的重要素材。根據(jù)這些素材所寫成的文章，比苦思冥想撰寫出來(lái)的論文更實(shí)在，更可行。
　　三、教學(xué)后記應(yīng)記哪些內(nèi)容？
　　1.記成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師上完一堂自己精心準(zhǔn)備的課后，應(yīng)對(duì)自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)一些精彩的片段。如：新穎精彩的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒑?jiǎn)明的板書、巧妙的設(shè)問、教學(xué)難點(diǎn)的順利突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用，以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動(dòng)性和富有說(shuō)服力的教學(xué)事例，等等。這些在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、用具使用等方面的獨(dú)到之處，都是促成教學(xué)成功的因素。總結(jié)此類經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。
　　2.記教學(xué)中失敗之處及其原因。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細(xì)查找原因、尋求解決的辦法、及時(shí)總結(jié)并做好記錄，成為所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃有步驟地彌補(bǔ)和解決，并在以后的教學(xué)中改進(jìn)和糾正，避免重蹈覆轍，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。
　　3.記學(xué)生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過(guò)程中遇到的，有些是通過(guò)課堂提問、練習(xí)等形式反饋出來(lái)的。一方面，學(xué)生從多角度、多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面，由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。
　　4.記學(xué)生的思維及進(jìn)步情況。教師要充分了解和掌握學(xué)生在各年齡段的思維特點(diǎn)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、思維能力等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否受學(xué)生歡迎，學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等做好記錄。這些都是以后教師教學(xué)的第一手參考材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的實(shí)際意義。
　　5.記錄再教設(shè)計(jì)。教師上完課后，根據(jù)教學(xué)體會(huì)及學(xué)生反饋的信息，靜心沉思。思考教法上有沒有創(chuàng)新、知識(shí)點(diǎn)上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何特點(diǎn)、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位，等等，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。
　　四、寫教學(xué)后記需注意什么？
　　教學(xué)后記不是簡(jiǎn)單的心得，更不是流水賬式的記錄，而是對(duì)原設(shè)定教學(xué)方法的價(jià)值確認(rèn)，預(yù)期教學(xué)效果的數(shù)值分析和下一課堂設(shè)計(jì)的最佳參考。教學(xué)后記形式不拘，可長(zhǎng)可短、可詳可略。一要簡(jiǎn)單扼要，做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，言簡(jiǎn)意賅。二要重點(diǎn)突出，講究實(shí)效，要以改革教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，克服為寫而寫的思想，既不能面面俱到，又不能內(nèi)容單調(diào)、空洞。三要趁熱打鐵，如實(shí)記錄。教學(xué)后記是教學(xué)靈感的組合，這種靈感是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程迸發(fā)出來(lái)的，具有真實(shí)性和時(shí)效性。只有及時(shí)反思，才能把課內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題、本人的感想如實(shí)地記錄下來(lái)。
　　總之，只要我們做教育教學(xué)的有心人，把教學(xué)后記看成課堂教學(xué)的延續(xù)，看做實(shí)實(shí)在在的教研行動(dòng)，堅(jiān)持不斷地反思學(xué)習(xí)，就一定會(huì)有話可寫，常寫常新，并寫有所得。