加強中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索與嘗試

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中重視觀察和實驗，是由物理學(xué)科的特點所決定的，同時，這也是提高學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。通過物理實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中如何加強和改進(jìn)實驗教學(xué)？怎樣充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)地位？近年來，我在初中物理教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。
　　一、做好課前小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，對于提高物理教學(xué)效率是非常重要的。我在教學(xué)實踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同的物理小實驗，給學(xué)生提供一個自己解決問題、展示才能的機會，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，講“摩擦力”時，在上新課之前，我做了這樣一個小實驗：我請兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺上來，同時我說：“請這兩位同學(xué)幫我給大家玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓同學(xué)們開開眼界。”這時同學(xué)們的注意力馬上被我的話所吸引，思維也非常活躍。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書交給我，然后接著說：“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁交叉疊合在一起，然后將這包粉筆壓在上面，這兩位同學(xué)同時用力拉也不能把它們拉開！”聽完我這似乎有些夸張的話，有些同學(xué)將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣的樣子。這時，我喊了一聲：“開始！”這兩位同學(xué)像拔河似的用力拉了起來，臺下的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們怎么也拉不開。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，急于想知道其中的道理。這時我適時地提出問題：這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢？要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個小實驗，由于學(xué)生能親自參與，因而吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，為新課的導(dǎo)入營造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。
　　二、改進(jìn)課堂實驗，使學(xué)生易學(xué)、易懂、易操作。
　　為了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，物理課本中的規(guī)定往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學(xué)實踐中，為了解決操作中的不便，我大膽地對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，收到了良好的效果。例如，在九年級物理“測平均速度”的實驗中，每小組需要一輛小車，可配發(fā)的小車太少，難以滿足小組實驗的需要。更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的質(zhì)量差異也大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，以致學(xué)生做起來相當(dāng)困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體代替小車，不僅解決了小車數(shù)量不足的問題，而且便于學(xué)生親手操作，很好地達(dá)到了實驗?zāi)康摹?br/>　　對課本中實驗的改進(jìn)，降低了做實驗的難度，既便于操作又便于理解。這樣，學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識都得到進(jìn)一步提升，達(dá)到了預(yù)期的實驗?zāi)康模盏搅耸掳牍Ρ兜男Ч?br/>　　三、增加驗證性實驗，讓物理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活。
　　物理課本中有些結(jié)論，沒有舉例說明，也沒有實驗驗證，學(xué)生接受起來比較困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了彌補這些缺陷，在教學(xué)實踐中我充分利用現(xiàn)有條件，增加了一些驗證性實驗，使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的壓力，使物理教學(xué)更貼近學(xué)生，更貼近生活。例如，在講授“液體凝固放熱”時，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，很難理解“水結(jié)冰時會放熱”這個結(jié)論。我就把熔化后的蠟燭滴在學(xué)生手上，讓學(xué)生親身感受蠟燭凝固放熱的過程。同學(xué)們紛紛伸手，感受凝固放熱現(xiàn)象。通過這個小實驗，學(xué)生有了真切的感受和難忘的記憶。
　　在以上這些驗證性實驗中，學(xué)生親自操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考并得出結(jié)論。這不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力和歸納總結(jié)能力。
　　四、把課后練習(xí)改成實驗，真正體現(xiàn)實驗的基礎(chǔ)地位。
　　物理課后練習(xí)，對于建議學(xué)生掌握知識、鞏固和運用知識是十分必要的，但有的練習(xí)題解答起來有一定難度。為了解決這一問題，在教學(xué)中我把一些練習(xí)用實驗來演示，讓學(xué)生看到過程和結(jié)果，然后再去分析、解答就比較容易了。例如，九年級物理中關(guān)于“火車過橋的時間”問題，是學(xué)生理解的難點。我引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行分析，得出求時間的關(guān)鍵在于要找出過橋時火車行進(jìn)的路程。之后，我在實驗室中把兩輛小木車連在一起當(dāng)火車，給學(xué)生演示火車過橋的路程問題。這一演示，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到火車過橋的路程是橋長和車長之和。通過實驗，火車過橋的時間問題便迎刃而解了。
　　在處理“磁鐵能夠吸住鐵釘，鐵釘也能吸住磁鐵嗎？”這個問題時，我不是讓學(xué)生簡單地根據(jù)“物體間力的作用是相互的”這一結(jié)論去分析，而是補充了一個實驗讓學(xué)生來觀察：把一條形磁鐵固定在一塊泡沫塑料上，然后放入一個盛滿水的塑料盆中。水面靜止時，磁鐵漂浮在水面上。當(dāng)我把一個大釘子固定在盆沿上時，磁鐵因受鐵釘吸引而向鐵釘移動。這個實驗，不僅讓學(xué)生知道了這個問題的答案，而且使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“物體間力的作用是相互的”。
　　在新課程改革時期，我們呼吁實驗走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。因為它能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而這正是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。